試談微課對(duì)小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)的積極意義

李睬云

摘 要 微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興事物，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，促進(jìn)了微課教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與推廣。微課以其時(shí)間“短”、內(nèi)容“精”、應(yīng)用“活”等特征被多數(shù)小學(xué)語文教師多認(rèn)可，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用?；诖耍疚慕Y(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0154-01

小學(xué)語文一直都是我國小學(xué)教育階段中的一門重點(diǎn)學(xué)科，而閱讀教學(xué)更是小學(xué)語文學(xué)科中的重要組成部分。小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生奠定文學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的語言理解能力、表達(dá)能力等都會(huì)得到訓(xùn)練。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)中備受師生關(guān)注的重點(diǎn)。微課的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手開展教育教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂更加多姿多彩。

一、微課的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義分析

（一）教學(xué)形式新穎

微課教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻、短片，把知識(shí)點(diǎn)以信息化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的主要特征是短小精悍，用短短幾分鐘的視頻內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直觀深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法的運(yùn)用是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育而興起的，教學(xué)形式非常新穎，對(duì)小學(xué)生而言比較有吸引力，能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容。

（二）教學(xué)資源豐富

微課的設(shè)計(jì)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常豐富，所以微課的內(nèi)容選擇范圍非常廣泛，只要是教師需要的教學(xué)資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到并以微課的形式融入到閱讀教學(xué)中。所以，微課對(duì)于語文教師拓展課堂教學(xué)內(nèi)容有非常重要的作用，語文教師可以制作內(nèi)容豐富的微課來對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）借助微課講解重要知識(shí)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排得很滿，但并沒有非常突出的重要知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生難以把握閱讀教學(xué)課堂的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)不突出為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，而且也會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率無法有效提升。微課的運(yùn)用能夠打破語文閱讀教學(xué)中難以突出教學(xué)重難點(diǎn)的困境，為學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)通常都在同義詞、多義詞等各種形式的字詞運(yùn)用和各種各樣的修辭手法上，為了幫學(xué)生更好地理解文章含義，語文教師可以借助微課來讓學(xué)生理解字詞以及修辭手法的準(zhǔn)確使用方法。比如：教師可以用微課來幫學(xué)生區(qū)分我們最常用的“的、地”兩個(gè)字的使用。小學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的使用經(jīng)常會(huì)混淆，為此教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)微課專門講解這兩個(gè)字的固定搭配、兩個(gè)字用法的區(qū)別之處，微課的內(nèi)容要重點(diǎn)突出這兩個(gè)字的對(duì)比使用語境。在微課播放完之后，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)例題讓學(xué)生選擇應(yīng)該使用哪個(gè)字。這里的微課運(yùn)用就能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更簡單地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）借助微課拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教學(xué)知識(shí)的延伸拓展也是非常重要的。當(dāng)語文教師在講一篇文章之前給學(xué)生講的文章創(chuàng)作背景、作者介紹、文章的文學(xué)地位等等內(nèi)容都算是閱讀教學(xué)中的拓展知識(shí)。這些拓展的課外知識(shí)可以幫學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以如今的小學(xué)語文教師也開始重視對(duì)課外知識(shí)的拓展。微課可以成為教師拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容很好的教學(xué)工具，一方面是因?yàn)槲⒄n的教學(xué)資源豐富，另一方面是因?yàn)槲⒄n能起到活躍課堂氣氛的作用，對(duì)教師引入主題非常方便。比如：教師在講《聰明的華佗》這一課時(shí)，可以借助微課來向?qū)W生介紹華佗的人物背景知識(shí)。

（三）借助微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生的心智發(fā)展還不健全，他們的注意力很難長時(shí)間集中，所以語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要考慮的問題是如何才能讓小學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。微課的一個(gè)重要特征是短小精悍，能在幾分鐘的時(shí)間里把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。用微課來做課堂導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是語文教師的最佳選擇。語文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課時(shí)，一定要注意考慮學(xué)生的喜好，盡量選擇學(xué)生感興趣的微課內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生的注意力快速集中到課堂當(dāng)中，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)微課的同時(shí)，語文教師還要設(shè)計(jì)幾個(gè)與微課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考并認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要連貫，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到承上啟下的作用，在這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）故事里的丑小鴨是什么樣的？白天鵝又是什么樣的？（2）同學(xué)們認(rèn)為故事里的丑小鴨在變成白天鵝之前有怎樣的心理活動(dòng)？（3）看完故事之后同學(xué)們有什么想法？這些教學(xué)問題是循序漸進(jìn)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生去讀和思考故事內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)工具，已經(jīng)在很多學(xué)科教學(xué)中有所應(yīng)用，尤其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該受到語文教師的充分重視，不斷嘗試把微課更好地融入到閱讀教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉輝.探討微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（05）.