提高高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)氛圍研究

陳加忠

摘要：隨著社會(huì)日益多元化的發(fā)展，當(dāng)代教育的改革實(shí)踐當(dāng)中非常強(qiáng)調(diào)通過對(duì)話、交流、互動(dòng)，喚起學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在教師的引導(dǎo)下成為自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)者，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。以師生或生生間發(fā)生的相互影響和作用為主線，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源，媒介手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、多元的教學(xué)情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過對(duì)互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，結(jié)合高中美術(shù)鑒賞的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)方法策略，在實(shí)際教學(xué)中掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更好的獲得審美感受，提升審美素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)氛圍，便于學(xué)生解決問題以及合作交流的能力的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；課堂氛圍；方法策略

引言：

美術(shù)鑒賞是學(xué)習(xí)者進(jìn)行審美提升的一種重要學(xué)習(xí)方式，它重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人對(duì)作品的理解和感悟，對(duì)學(xué)生的審美啟發(fā)更重視讓學(xué)生自身的體驗(yàn)。根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變以往接受性的學(xué)習(xí)和機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作交流能力，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取新的知識(shí)。實(shí)際上就是要求我們教育工作者打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂氛圍，由師生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得發(fā)展，而教師從中獲得對(duì)學(xué)生情感、知識(shí)能力的把握，更好的實(shí)施教學(xué)，由此使得教與學(xué)雙方能夠各盡其能，各得其所。加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生審美能力有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)氛圍意義

（1）通過增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)氛圍，互動(dòng)教學(xué)從學(xué)習(xí)主體性的角度出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。通過在教學(xué)過程中的對(duì)話、問答、合作探討等教學(xué)活動(dòng)，避免傳統(tǒng)的教師單向給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)是在互動(dòng)交往中對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生的一種內(nèi)在需要，這種內(nèi)在的需要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，而只有當(dāng)學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的體驗(yàn)和感受，互動(dòng)教學(xué)正是通過設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探究。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。（3）加強(qiáng)師生各方面的交流，提高學(xué)科的課堂教學(xué)效率。互動(dòng)教學(xué)通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的了解，避免教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科或者教師與學(xué)生交流脫離的現(xiàn)象，強(qiáng)化師與生之間的互動(dòng)交流，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。

二、提高美術(shù)鑒賞課堂氛圍辦法措施

2.1運(yùn)用情境式教學(xué)法，營(yíng)造立體的鑒賞教學(xué)氛圍

在實(shí)際美術(shù)鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中需要我們教學(xué)工作者誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情緒，將鑒賞的作品與學(xué)生情感世界產(chǎn)生共鳴，在精神上對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，使得學(xué)生情感得以升華，就應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在美術(shù)鑒賞課中有機(jī)地將作品所處時(shí)代的音樂和美術(shù)相結(jié)合起來，把原本無聲的視覺藝術(shù)，融入適時(shí)、適情的音樂旋律，如同在作品與鑒賞者之間架起一座交流之橋，更能感同身受的與作品產(chǎn)生共鳴，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，自覺地去體會(huì)作品畫面。

2.2采用先學(xué)后教法，營(yíng)造主動(dòng)鑒賞學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師一直扮演著主動(dòng)灌輸者的角色，學(xué)生一直是被動(dòng)接受者，這種模式對(duì)于一些科目的教學(xué)確實(shí)效率高，但往往這種模式并不適用于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)，美術(shù)鑒賞教學(xué)更多的注重學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相背離。而先學(xué)后教的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式和學(xué)法，它將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只作為引導(dǎo)者的角色。通過定向、自學(xué)、討論、答題、再討論、總結(jié)步驟環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心情感、展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

2.3減少約束，營(yíng)造寬松、自主學(xué)習(xí)氛圍

給學(xué)生更多的自由更少的約束以消除學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生心情舒暢，樂于思維、敢于質(zhì)疑，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生理解鑒賞方面的錯(cuò)誤、偏離多包容，使學(xué)生能夠充分信任教師，能夠無所顧忌、暢所欲言。例如，在對(duì)《大衛(wèi)》進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，更多的主觀意圖是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人體形體美，但對(duì)于學(xué)生的暢所欲言要積極引導(dǎo)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生思想便會(huì)有約束，破壞了課堂氛圍。高中美術(shù)課除了想將美學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)生，把美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于調(diào)皮搗蛋，愛提怪問題的學(xué)生不能將他們的創(chuàng)造欲望所扼殺，更多的鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)，營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課需要我們用素質(zhì)教育的眼光重新審視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用適應(yīng)素質(zhì)教育要求的措施手段改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)活力，發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。在互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)過程中，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源、媒介手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、多元的教學(xué)情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，通過改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造有利于師生互動(dòng)交往的和諧氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式，滿足高中生思維能力和綜合能力的發(fā)展。

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