“教、學(xué)、做”教學(xué)法 在《汽車維護與保養(yǎng)》課程中的應(yīng)用

摘要：《汽車維護與保養(yǎng)》是汽車維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是理論與實踐結(jié)合很緊密的課程。通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠遵循車輛維護工作安全規(guī)范，制定維護工作計劃，能正確選擇檢測設(shè)備和工具對車輛進行維護工作，為了達到學(xué)習(xí)目標，大多采用“教、學(xué)、做” 理實一體化教學(xué)模式。本文闡述了該教學(xué)模式的具體實施方案，充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點。這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生學(xué)會汽車維護與保養(yǎng)的相關(guān)理論知識和法規(guī)要求，還可以掌握實踐操作技能，實踐證明，這種教學(xué)法提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)；實踐操作；綜合素質(zhì)

前言：《汽車維護與保養(yǎng)》課程是汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生在實習(xí)上崗前，能具備汽車保養(yǎng)的相關(guān)理論知識及實際操作技能，在教師指導(dǎo)下能獨立或協(xié)作完成標準、規(guī)范的汽車保養(yǎng)工藝流程，該課程構(gòu)建于《汽車發(fā)動機構(gòu)造》、《汽車底盤構(gòu)造》、《汽車發(fā)動機拆裝》等課程的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生初步具有汽車的維護與保養(yǎng)能力，具備正確使用汽車維護作業(yè)中常用設(shè)備、工具、量具、儀器儀表的能力。為了達到學(xué)習(xí)目標，在“教”這個過程中也使用了多種多樣的教學(xué)手段，如實體模型、多媒體課件和視頻動畫等。課程中實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)法和基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了職業(yè)綜合能力的全面培養(yǎng)。

1、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)法簡介

一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標”的教學(xué)理念，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在具有一體化教學(xué)功能的教學(xué)場所進行教學(xué)，老師和學(xué)生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成特定的教學(xué)任務(wù)，是職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。

《汽車維護與保養(yǎng)》課程的目的在于使學(xué)生獲得汽車維護與保養(yǎng)所必須具備的基礎(chǔ)理論和基本操作能力。因此傳統(tǒng)的理論講授方式不適合學(xué)生對汽車構(gòu)造，特別是汽車保養(yǎng)方面的能力培養(yǎng)，理論與實踐必須相互結(jié)合。很多學(xué)院實訓(xùn)室建設(shè)的面積較大，特別適合“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

2、一體化教學(xué)實施

這種教學(xué)模式最好小班上課，一百多人的合班上課效果差些。有的學(xué)校實訓(xùn)室面積小，一般理論課與實踐課分開授課：理論課在多媒體教室上課，有專門的理論課教師授課；實踐課在實訓(xùn)室上課，最好由4S店的豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)老師做指導(dǎo)老師，以確保實踐課的質(zhì)量。理論與實踐得到合理的穿插教學(xué)，讓實踐與理論得到充分的結(jié)合。有的學(xué)校實訓(xùn)室面積大，實訓(xùn)室里除了實訓(xùn)設(shè)備外，還安放桌椅和多媒體教學(xué)設(shè)施，教師的教學(xué)手段和方法多樣化，充分利用多媒體、實物演示，進行小組討論和團體協(xié)作的方式，多方面、全方位地鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力。

一體化教學(xué)實施的步驟如下：制定任務(wù)→實施任務(wù)→評估

（1）制定任務(wù)

在每個任務(wù)的教學(xué)過程中，教師首先將任務(wù)的目標和要求，以 PPT的形式向?qū)W生描述和解釋，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取完成任務(wù)所需要的各類信息，通過小組討論，制訂完成任務(wù)的計劃；并在此過程中，接受學(xué)生對疑難問題的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生完成計劃制訂。

例如，在《汽車維護與保養(yǎng)》課程學(xué)習(xí)情境一中的一個工作任務(wù)——發(fā)動機機油的檢測和更換。

我設(shè)計的任務(wù)要求是：①在日常生活中，如何選擇機油型號？②機油為什么要更換？③什么情況下要換機油？④用正確的方法和順序排放機油和加注機油。

學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)信息，在此過程中教師鼓勵學(xué)生提問、發(fā)言和討論，鼓勵學(xué)生以自己家里或自己喜歡的一款車為例，制定實施計劃。

（2）實施任務(wù)

在實施計劃過程中一般采用四步教學(xué)法實施教學(xué)。四步教學(xué)法的四個步驟分別是：“我說你聽、我做你看、你做我看、檢查評估”。先由教師在“我說你聽、我做你看”的兩個環(huán)節(jié)中，向?qū)W生描述并演示正確的操作部位和方法，再由各小組學(xué)生根據(jù)所制訂的計劃，合理分工。

學(xué)生分組：在行動導(dǎo)向的教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個重要的準備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)來決定。我系發(fā)動機實訓(xùn)設(shè)備有4臺配置，因此每 10-15人組成一個小組。學(xué)生分組后，為使每個小組的學(xué)習(xí)和工作能有序開展，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強的同學(xué)擔(dān)任組長，各小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)要求，遵循任務(wù)計劃，有步驟地開展工作，直至完成任務(wù)。

在任務(wù)實施過程中，學(xué)生是中心，教師要走到學(xué)生中間去，隨時指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，涉及到安全問題，立刻制止，保護學(xué)生和設(shè)備的安全，比如第一次換機油的同學(xué)，也建議他帶好護目鏡，以防鐵屑落入眼睛。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題和分析問題，鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，一起攻克疑難問題。比如，更換機油時，怎么判斷現(xiàn)有的機油不可用而需要更換新油。有的同學(xué)僅從機油的使用里程或時間判斷，這樣是片面的，教師可以鼓勵學(xué)生用手指沾一點機油，用手捻一下是否有顆粒，如果油中混有顆粒，說明發(fā)動機內(nèi)部有磨損的地方，會對發(fā)動機不利。這樣，學(xué)生動手操作后，對機油的印象深刻，以后在換機油時還順便判斷下發(fā)動機有沒有磨損現(xiàn)象。

一體化的教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了主觀能動性，在教與學(xué)的過程中理論穿插實踐，再從實踐中總結(jié)理論，這樣教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高。

（3）評估

完成工作任務(wù)后，最后由教師和學(xué)生共同進行檢查和評估。注意：在設(shè)計任務(wù)評價時，要采用合適的語言評價學(xué)生的工作過程，切記不能打擊學(xué)生的自信心，以鼓勵為主，重點在于幫助學(xué)生尋求更優(yōu)化的工作方法。實踐證明，這種教學(xué)法很大程度上擴大了學(xué)生對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力，同時也改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)效果有所提升。

結(jié)論：“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)法將汽車維護保養(yǎng)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析問題、解決問題和歸納總結(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了職業(yè)綜合能力的全面培養(yǎng)?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，符合職業(yè)教育的要求，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效手段。

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作者簡介：王華，1981年10月1日出生，山東省淄博市人，講師。學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)，研究方向：現(xiàn)代車輛設(shè)計理論與方法。

基金項目：

2018年安徽省高校自然科學(xué)研究一般項目（編號：2018zk06）

2016年院級質(zhì)量工程項目（2016YGXK09）