借助翻轉(zhuǎn)課堂來提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

溫丹華

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的必修課程之一，直至大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程在很多高校和專業(yè)仍受到重視。然而大學(xué)數(shù)學(xué)的難度大，且進(jìn)入大學(xué)后很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得懈怠，眾多因素都導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不理想。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。本文基于對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和措施，以此提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)措施

引言：

大學(xué)數(shù)學(xué)主要有三門課程，它們分別是：《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，這些課程對于理工科和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言是必修課程，同時(shí)也是考研的必考科目。然而在教育改革體制下，大學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)卻不斷減少，由于師資有限，同一門課的班級數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，達(dá)不到教學(xué)目的。考試及格率低、重修率高的現(xiàn)象凸顯。而翻轉(zhuǎn)課堂作為教育改革的新教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量效果顯著，所以通過翻轉(zhuǎn)課堂增進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題現(xiàn)狀

（一）授課對象增多，老師無暇顧及

大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)，為了解決師資力量緊缺的問題往往采用大班式教學(xué)，然而每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的接受水平不盡相同，老師上課的進(jìn)度不能顧及全部同學(xué)。上課期間，師生之間接觸交流的機(jī)會(huì)也很少，與老師的距離感明顯，導(dǎo)致學(xué)生上課期間容易分散注意力，甚至有看小說、睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。但很多老師對于課堂紀(jì)律不夠重視，缺乏課堂管理意識(shí)，往往會(huì)選擇忽視。

（二）課時(shí)縮減，授課不夠詳細(xì)

教育的不斷改革，雖然大學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)都相應(yīng)減少，但是教學(xué)目標(biāo)并沒有因此降低標(biāo)準(zhǔn)，所以在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要提高教學(xué)效率，課程變得緊張。然而學(xué)生的接受水平有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多老師在教學(xué)過程便不能清晰把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清楚，更多的是需要學(xué)生花課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間的減少導(dǎo)致知識(shí)的講解不到位，學(xué)生無法理解掌握相應(yīng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)者和劣勢者，久而久之便會(huì)對大學(xué)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。

（三）教學(xué)模式差異導(dǎo)致不適應(yīng)

大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期便開始接觸，然而雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多年，但初中高中的數(shù)學(xué)教學(xué)和大學(xué)不同，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅速度快、知識(shí)點(diǎn)增多、而且難度很大，難以跟上老師的思維和進(jìn)度。因此很多學(xué)生會(huì)感到對大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無從下手，漸漸會(huì)失去對大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）幫助繁忙的學(xué)生

大學(xué)的生活豐富多彩，很多學(xué)生為了提高自身能力鍛煉自我，會(huì)參加各種活動(dòng)擔(dān)任各樣職務(wù)，因此上課時(shí)間就沒有保障。而翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的解決學(xué)生不能上課導(dǎo)致錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的問題，他們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。

（二）幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂中，有限的時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到預(yù)期成果會(huì)有一定的難度，學(xué)生的接受能力不一不會(huì)影響老師上課進(jìn)度，因此對于接受能力差的學(xué)生只能被動(dòng)的聽課。翻轉(zhuǎn)課堂則改變了這種現(xiàn)狀，對于課堂上聽不懂的知識(shí)點(diǎn)課后可以通過視頻反復(fù)觀看，直到真正看懂知識(shí)為止。這樣在一定程度上可以提高學(xué)生的自信心和對大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）可以增加課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而理想教學(xué)模式應(yīng)該是雙向互動(dòng)的過程，應(yīng)充分體現(xiàn)教與學(xué)的特點(diǎn)，這樣不僅可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師可以有更多的時(shí)間去與學(xué)生交流互動(dòng)，探討學(xué)習(xí)中存在的問題和幫助學(xué)生解決疑惑[1]。同時(shí)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)也會(huì)增多，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)問題的能力也是一個(gè)很好的鍛煉。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施措施

（一）制定教學(xué)計(jì)劃單

每一門科目的教學(xué)都會(huì)有教學(xué)大綱，因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程可結(jié)合專業(yè)需求和學(xué)生水平來確立可行的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。老師還應(yīng)制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，事先布置學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，要達(dá)到什么樣的預(yù)習(xí)效果做個(gè)要求。

（二）制作課程學(xué)習(xí)視頻

老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)把所要講述的知識(shí)點(diǎn)錄制成授課視頻發(fā)布到網(wǎng)站上，同時(shí)給學(xué)生下發(fā)任務(wù)單。在視頻制作過程要遵循精煉、清晰原則，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)視頻為佳[2]。老師在錄制視頻時(shí)要精心準(zhǔn)備，確保視頻知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到學(xué)習(xí)目的的效果。

（三）學(xué)生自行觀看視頻、完成任務(wù)單

視頻雖然在某些程度上可以代替老師的部分工作，但學(xué)生在觀看視頻的過程中仍會(huì)對一些難度高的知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，并不是視頻的知識(shí)都可以完全的理解和接受。因此組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄。

（四）回收任務(wù)單、組織課堂活動(dòng)

老師可以根據(jù)回收任務(wù)單分析學(xué)生對哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，并制定有效教學(xué)方案幫助學(xué)生解決觀看視頻時(shí)存在的問題。此外可以組織課堂活動(dòng)，把有相同問題的學(xué)生分成一組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，然后分組給學(xué)生答疑解惑。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（五）學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，從中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足，以便改進(jìn)。同時(shí)總結(jié)還可以清楚的了解學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要存在的問題有哪些方面，對今后的教學(xué)可以制定針對性計(jì)劃。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂帶來了便利。翻轉(zhuǎn)課堂作為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式逐漸被廣大學(xué)生所喜愛與接受，成為大學(xué)教育模式中的大勢所趨。作為一名大學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代潮流，對教育模式要與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于傳統(tǒng)教育方式，這樣才能更好完成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，保證學(xué)生能夠真正掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)蘭蘭，劉勝蘭.借助翻轉(zhuǎn)課堂來提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，35（01）

[2]張玉武，王毅，彭杰.高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015（04）