情境交際法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

甘露嬈

摘 要 在分析和把握教學(xué)的實(shí)際情況下，利用詞匯情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生在愉快和真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中很好地掌握運(yùn)用詞匯。本文將通過(guò)案例分析，探討情境交際法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；情境教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：H193.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0160-01

一、問(wèn)題的提出

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)初中階段詞匯量有了更高的要求，要求學(xué)生記住并“學(xué)會(huì)使用”1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。但實(shí)際的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。因此，改善初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)勢(shì)在必行。本文先分析詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，接著闡述采用情境交際法進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究過(guò)程，總結(jié)研究結(jié)果，最后分析如何在詞匯教學(xué)課堂中恰當(dāng)使用情境法。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）個(gè)別老師詞匯教學(xué)方法單一。在教授詞匯時(shí)，通常按照以下固定模式：聽(tīng)錄音讀-教師帶讀-講解用法-學(xué)生記憶-聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯。

（二）教師完全照本宣科。多數(shù)教師往往在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，并沒(méi)有適度擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的相關(guān)詞匯、并作適當(dāng)?shù)囊辍?/p>

（三）教師在教學(xué)生理解詞匯時(shí)重表面意思，輕語(yǔ)言環(huán)境。許多英語(yǔ)詞匯在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意思也完全不同。但是老師往往只單純告訴學(xué)生這個(gè)詞有哪幾個(gè)意思。

以上問(wèn)題大程度上影響了詞匯教學(xué)的課堂效果以及學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。而詞匯情境教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，利用多種手段設(shè)計(jì)出貼近生活的情境，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)詞匯、理解并內(nèi)化詞匯知識(shí)，最終能夠?qū)W以致用。

三、初中英語(yǔ)詞匯情境教學(xué)法的研究

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：根據(jù)新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)情境教學(xué)理論，探索出一套高效的初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)模式。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：筆者執(zhí)教的初二兩個(gè)班級(jí)，分為實(shí)驗(yàn)班和控制班。兩班的整體素質(zhì)水平無(wú)明顯差異。在正常教學(xué)秩序下，每個(gè)模塊一次詞匯教學(xué)，共10模塊，每次20分鐘，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)班是采用情境交際法?？刂瓢鄤t是常規(guī)的詞匯教學(xué)。

（三）研究方法：主要采用對(duì)比法、觀察法。

（四）訓(xùn)練材料：新外研版英語(yǔ)八上Module1-Module10的詞匯。

（五）訓(xùn)練過(guò)程：

在詞匯教學(xué)中，筆者主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的詞匯教學(xué)策略：

1.運(yùn)用實(shí)物和圖片直觀展現(xiàn)

展示與詞匯教學(xué)有關(guān)的實(shí)物或圖形，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)就是他們生活的一部分，給學(xué)生留下深刻的印象。如在Module 2中，實(shí)物類(lèi)的單詞有volleyball，baseball， umbrella， novel等。在課前，我讓幾個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備了這些實(shí)物，上課學(xué)到這個(gè)詞匯時(shí)就展示這個(gè)東西。還有pocket和notebook等這樣的實(shí)物，在教室里都是現(xiàn)成的，筆者都拿來(lái)做教具。這種方法特別是在教名詞性詞匯時(shí)效果甚佳。

2.用故事串聯(lián)詞匯

在教授Module 7A Famous Story的詞匯時(shí)，筆者用故事把單詞串聯(lián)在一起進(jìn)行教學(xué)：There was a little girl. Once or twice， she thought about some strange things. One day， while she was having a tea party with her family， she saw a pink rabbit. It had a pocket. The girl followed a rabbit and ran across the field. Suddenly， she fell down a deep hole in the ground. At last， she landed on some dry leaves.（加粗單詞為新詞匯）筆者邊說(shuō)故事邊把畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，再讓學(xué)生講故事。這樣，學(xué)生既了解了課文，又拓展了與課文有關(guān)的詞匯，而且在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境使用了詞匯。這樣的方法適用于故事性較強(qiáng)的文章。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景

真實(shí)的交際場(chǎng)景，能讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流，解決問(wèn)題中使用詞匯，感受詞匯在不同場(chǎng)合的正確使用。如Module 1的詞匯教學(xué)中，筆者先向?qū)W生呈現(xiàn)一些詞匯和句型，然后創(chuàng)設(shè)情境“You are good at English， but your deskmate is not so good at it. So you give him/ her some advice on how to learn English.”，且要求學(xué)生盡可能多地用上新詞匯進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生自己編排對(duì)話，并進(jìn)行表演，讓學(xué)生在情境交際中感受詞匯的用法。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容以及初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固詞匯知識(shí)，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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