淺談小學數(shù)學課堂的有效教學

羅合富

摘 要 良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學的關(guān)鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學；課堂；有效；教學

中圖分類號：C931.1，G424.21，O572.24+6，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0150-01

一、創(chuàng)設情境，提高理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。教學六年級數(shù)學上冊第三章“比和比例”，在教學過程中，學生對于比、比例、比值的概念和知識混淆，學習起來比較吃力。于是在教學中我采用了創(chuàng)設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課了，我拿出一個瓶鹽和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力?！胞}一共是50克，這杯水是400克的，大家?guī)臀曳治鲆幌拢}放入水中后，鹽水有多重？”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共450克?！蔽以诳吹綄W生們積極性調(diào)動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯鹽水為例，學習比和比值的知識。隨后我引導學生從比的定義為突破口，小組探討，提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達出來，有助于提高學生對知識的理解力。整節(jié)課學習氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果好。情境教學的關(guān)鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。

二、運用多媒體，調(diào)動積極性

小學生思維活躍，好奇心強，在數(shù)學學習上立體思維能力較差。我們的學習對抽象知識的教學方法，不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學手段在小學數(shù)學中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作課件將學生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設計的豐富多彩的表現(xiàn)方式展現(xiàn)出來，增加了學生學習趣味性，提高了學生的感知認識。教學三年級數(shù)學新教材中出示“開汽車”“大風車”“開窗戶”“升國旗”等詞語，學生兩人一組做游戲 。老師：在生活當中還有許多這樣的運動現(xiàn)象，同學們想去認識一下嗎？老師：這些運動現(xiàn)象你在生活中見到過嗎？能說說它們是怎么運動的嗎？學生用語言敘述看到的運動現(xiàn)象。如：國旗在上升、方向盤在轉(zhuǎn)動。老師：這些物體的運動方式相同嗎？你能把這些運動現(xiàn)象分分類嗎？學生自己先試著按不同運動方式將6幅圖分類，再說說分類的標準和結(jié)果。升國旗、推拉窗和推箱子，物體都是沿直線運動的，把它們分為一類；旋轉(zhuǎn)方向盤、風車轉(zhuǎn)動和表針轉(zhuǎn)動，物體都是圍繞一個中心轉(zhuǎn)動，把它們分為一類。老師：像升國旗、推拉窗、推箱子等沿直線運動的現(xiàn)象都是平移；像旋轉(zhuǎn)方向盤、風車轉(zhuǎn)動、表針轉(zhuǎn)動等繞一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象都是旋轉(zhuǎn)。通過課前的游戲活動使學生的情緒得到充分的調(diào)動，在游戲的過程中也能幫助學生喚起已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學習打好基礎。

三、轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學習能力

《數(shù)學課程標準》中提到的“轉(zhuǎn)變學生的學習方法”是針對單一、被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數(shù)學學習方法，根據(jù)學習內(nèi)容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進學生發(fā)展。比如在學習小學數(shù)學六年級上冊的倒數(shù)這節(jié)課時，倒數(shù)這個詞的意義和用法對于學生來說是比較陌生的，簡單地給學生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學習的方法。于是師生共同確定本節(jié)課的目標：研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學習目標后，我引導學生從課本開始，認識概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。怎么用簡單的方式找到倒數(shù)？通過大家自己的討論與學習，實現(xiàn)了學生自主學習和探索學習的方法，培養(yǎng)了學生的能力。

四、提供材料，培養(yǎng)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學中，教師應為學生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學生的思考能力。在教學中滲透數(shù)學思想，完成新知構(gòu)建。在學習數(shù)學的過程中，數(shù)學知識雖然很重要，但更重要的還是以數(shù)學知識為載體所體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法。圓是一個由曲線圍成的圖形，圓的面積計算，對學生來說有一定的難度，所以在讓學生猜測和運用小正方形來測量的基礎上，利用學具動手操作，讓學生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積和拼成的長方形面積之間的關(guān)系，從而推導出圓的面積計算公式，降低了學習的難度，同時將化曲為直的數(shù)學思想融入到教學活動中，有效地完成了知識的構(gòu)建。我問：同學們看這兩張圓形紙片，它們的面積一樣大嗎？圓的面積有大有小。誰能說一說什么叫做圓的面積呢？圓所占平面的大小叫做圓的面積。想一想：我們是用什么方法推導出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的？

五、結(jié)論

小學數(shù)學教學策略是對學生學習方式的創(chuàng)新，是教學方法的根本變革。教學過程以學生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。我們在探究教學中有效的教學策略，培養(yǎng)學生綜合學習素質(zhì)，引導學生學會在實踐中學習，在合作中學習，形成適合于自己的學習方法。

讓學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心。體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習慣，形成實事求是的態(tài)度。