中學英語學習后進生的成因和疏導(dǎo)

王大良

摘 要 我國實施的素質(zhì)教育的對象就是要面向全體學生，但在英語教學過程中，由于學生認知水平，學習能力的不同，因此在英語學習中產(chǎn)生了一定數(shù)量的后進生，本文試分析了中學英語后進生的形成原因，進而提出轉(zhuǎn)化后進生的一系列策略。后進生不是一成不變的，只要我們運用恰當?shù)慕逃D(zhuǎn)化方法，就一定能使后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

關(guān)鍵詞 中學英語；后進生；成因；策略

中圖分類號：S152.4+1，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0138-01

一、中學英語后進生形成的原因分析

中學生在學習成長這一過程中往往較容易受到外界消極因素的影響，因而導(dǎo)致是非觀念的模糊和舉止上的錯誤，這個時期的他們十分不成熟，因此，他們?nèi)狈ψ灾颇芰?、辨清是非的能力。他們學習成績不好不是智力方面的原因，往往是非智力因素造成的。許多成績不好的同學也迫切希望能夠把成績趕上，但卻時常被不良習慣和薄弱的心理缺陷所壓倒。他們因此認為自己不是學習的料，就開始灰心，厭學，放棄，慢慢形成后進生。導(dǎo)致中學英語后進生的原因有社會、家庭、教師、學生等諸多因素，具體表現(xiàn)為：

（一）受社會不良因素影響

英語學科無用論的蔓延，導(dǎo)致學生無心學習。有的學生認為學習外語沒什么用，學不學都可以，反正自己也不考大學、研究生，有的學生則認為自己將來不準備從事與外語有關(guān)的工作，認為學英語是家長、學校的安排。由于受這些思想的影響，學生們的學習動機不強，學習不認真，導(dǎo)致成績下降。網(wǎng)絡(luò)游戲的蔓延，導(dǎo)致學生沉迷其中，無心學習?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展突飛猛進，許多同學都沉迷于網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間，玩暴力游戲，比如魔獸、拳皇、天龍八部，這些網(wǎng)絡(luò)游戲占用了學生大量時間，原本應(yīng)花在記單詞、背課文、練語法等英語學習方面的時間卻花在了網(wǎng)絡(luò)游戲上，長此以往，學生的英語成績直線下降。

（二）家長重視程度不夠

由于受傳統(tǒng)思想的影響和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)部分學生家長認識水平的限制，還看不到英語對學生今后學習生活的影響，有的家長還抱著“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的舊思想，于是對孩子的外語學習不聞不問，放任自流，對老師提出的有關(guān)家長配合外語教學方面的要求也不給予合作或者消極應(yīng)付，對孩子的外語學習不愿投資。此外一部分學生生活在有缺陷的家庭中，由于他們?nèi)狈τH情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學習興趣，情緒消極，行為散漫。有的家庭父母整天忙于工作，對孩子的學習不管不顧，放任自流。

（三）學校教育的缺陷

應(yīng)試教育模式，促使學校過分追求升學率或重視考試分數(shù)；促使教師把教學重心放在學生能考好成績上。部分英語教師缺乏足夠的教法革新意識只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實踐，長此以往，學生會覺得英語學習枯燥乏味，使學生產(chǎn)生厭學情緒。

二、后進生的轉(zhuǎn)化措施

（一）調(diào)動學生的主觀能動性。給后進生提出切實可行的目標，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。根據(jù)后進生英語學習“最近發(fā)展區(qū)”指導(dǎo)學生設(shè)立學習目標，制定以自身實際情況相符的學期目標、月目標、周目標。通過完成難易適當?shù)娜蝿?wù)目標，讓他們不斷獲得成功體驗。讓他們體會到自己也有能力完成相應(yīng)的英語學習任務(wù)。

（二）幫助后進生樹立學好英語的信心。教師的激勵確實能使學生深深感化，把外界的刺激轉(zhuǎn)化成為自我激勵的內(nèi)驅(qū)力。每個學生只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認他是能行的。ACt臨海市外國語學?！艕鄱鄦栆恍┍容^簡單的問題，讓學生總是感覺自己在進步，使他們一節(jié)課下來有所收獲，從而增強求知欲望。培養(yǎng)學生“我也可以學好英語”的自信心。

三、改進教師的教學策略

（一）提高教師素質(zhì)。對于教師自身而言，必須強化自身修養(yǎng)，增強知識儲備，提高綜合素質(zhì)，增強教師對學生的吸引力和感召力，多與學生交流，多與學生交朋友，了解學生的思想，有針對性地加強對后進生的輔導(dǎo)

（二）營造和諧活潑的課堂氣氛。豐富多變的教學方式讓后進生不覺得枯燥與呆板，在輕松和諧的氣氛中學習英語。在授課過程中運用各種必要的身勢語，穿插一些有趣的故事或笑話，調(diào)節(jié)他們的情緒，或利用多媒體進行教學。

（三）降低起點，以退為進。對于后進生，我們將教材化繁為簡、化難為易、化多為少，分散難點，減小坡度，用短暫時間力爭達到最佳效果。如：在課堂上做一些后進生力所能及的練習，當他們遇到困難時給予必要的提示，幫助他們輕松地完成任務(wù)，讓他們獲得成就感，滿足后進生的心理需求。

（四）運用直觀形象的教學手段。充分利用一切手段，加強教學的直觀性和形象性。錄音機、電視機、投影器等設(shè)備產(chǎn)生的聲、光、像、圖、影等直接作用于感官，可以使學生得到生動形象的刺激和吸引，因而也容易開啟后進生興趣和智慧的閘門。

四、總結(jié)

英語學習后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的工作，需要教師在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學中要給予后進生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學，讓后進生體驗成功；加強學法指導(dǎo)，減輕后進生的精神壓力及強化學習內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮班集體的力量，提高后進生的學習自覺性。只要我們重視英語后進生問題，加強以后進生之間的溝通與聯(lián)系，幫助他們樹立自立自強的信心，積極引導(dǎo)他們進步。英語后進生問題必將得到有效解決。

參考文獻：

[1]鐘霞.一項質(zhì)的研究：大學生緣何對英語課說不？[J].湖南科技學院學報，2010（12）.