論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

吳旺修

摘 要 傳統(tǒng)文化是中華民族生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是中華民族的瑰寶，是民族精神的象征。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在提升學(xué)生文化修養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起著非常重要的作用。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0134-01

在近代之前，中國(guó)的文化知識(shí)都是用文言文的形式所傳承的，這種文體與現(xiàn)代文體有著極大的差距，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生在理解方面具有一定困難。所以要想將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，就必須要讓學(xué)生們足夠了解語(yǔ)文知識(shí)中傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以及其他傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)文化似乎與快節(jié)奏的生活關(guān)聯(lián)不大，但傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵所散發(fā)出的魅力，卻應(yīng)該得到更多人的關(guān)注和傳揚(yáng)。因此教育行業(yè)作為傳統(tǒng)文化重要的傳承行業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生了解中國(guó)文化的發(fā)展沿革，深層次體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文形成的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化具有涵義凝練、形式優(yōu)美、情感樸實(shí)等特點(diǎn)，是中國(guó)文化最具文學(xué)魅力的濃縮。傳統(tǒng)文化通過(guò)神話、詩(shī)歌、古詞、曲等文學(xué)形式，將社會(huì)百態(tài)、人生感悟、文化哲學(xué)等內(nèi)涵融入不同形式的語(yǔ)言表達(dá)中，使傳統(tǒng)文化綻放出多彩的文學(xué)之美。因此，高中語(yǔ)文教育工作者也要充分運(yùn)用傳統(tǒng)文化語(yǔ)言精美、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步接觸和感受傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，在傳統(tǒng)文化的熏染下領(lǐng)會(huì)中國(guó)五千年文化變遷所沉淀下來(lái)的經(jīng)典，使學(xué)生形成正確的思想觀念，從而對(duì)自身的行為舉止產(chǎn)生制約和影響。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）重視語(yǔ)文教材的深入挖掘

教師應(yīng)在教學(xué)綱領(lǐng)的指導(dǎo)下，以教材為依托，深入教材所提供的經(jīng)典文章反復(fù)揣摩，挖掘傳統(tǒng)文化最核心的意義，讓學(xué)生在接近傳統(tǒng)文化的過(guò)程中不斷吸取傳統(tǒng)智慧的優(yōu)秀成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)。例如，教師在講授古詩(shī)詞時(shí)，除了研究詩(shī)詞的表達(dá)手法、語(yǔ)言和文字的運(yùn)用技巧外，還可以延伸到作者的主觀層面研究創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等因素，幫助學(xué)生理解作者作詞的初衷?；蛘咄ㄟ^(guò)古文閱讀，了解中國(guó)不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情、文化特點(diǎn)等，在富有趣味性的思想體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)我國(guó)深邃的歷史與文化。

（二）確定傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

傳統(tǒng)文化雖然富有魅力，但語(yǔ)言風(fēng)格及思維模式較現(xiàn)代文學(xué)還是有所差別。對(duì)此，教師需找到傳統(tǒng)文化與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)關(guān)系，讓學(xué)生自然聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已建立的知識(shí)體系來(lái)接受傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，教師在講授經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，可化被動(dòng)為主動(dòng)，先讓學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)尋找作品體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行總結(jié)整理，最終歸納出作品的文化精髓，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。

（三）如何教導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的思維能力

領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)并不局限于文字形式上的研究，學(xué)生還需擴(kuò)大理解和研究范圍，綜合考慮作品的創(chuàng)作背景和時(shí)代特征、作者創(chuàng)作時(shí)的生活經(jīng)歷、情緒狀態(tài)等，種種因素綜合作用，才能推動(dòng)作者創(chuàng)作出具有歷史時(shí)代感和體現(xiàn)當(dāng)時(shí)思想特征的作品。例如，教師在講授傳統(tǒng)經(jīng)典作品《離騷》時(shí)，學(xué)生除了欣賞楚辭中長(zhǎng)短不一、形式多樣、富有律動(dòng)感的語(yǔ)言形式之美，還可以通過(guò)聯(lián)系屈原當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境、生活背景以及作者創(chuàng)作的心態(tài)來(lái)理解蘊(yùn)藏在優(yōu)美語(yǔ)言之下情緒的哀傷。這樣，學(xué)生不僅能夠享受到傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)言精雕細(xì)琢的造詣，更從思想上體會(huì)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏的含蓄的情感。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，可以從讀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡叩慕嵌?，去理解和感受傳統(tǒng)文化作品所體現(xiàn)的韻味。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化鉆研的精神

我國(guó)古典文學(xué)除了語(yǔ)言表達(dá)方式與現(xiàn)代文學(xué)有差異以外，其創(chuàng)作的思維方式也具有明顯的時(shí)代氣息。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生從思想層面理解和領(lǐng)會(huì)作品的含義，而不單純局限在作品的語(yǔ)言形式上。如教師講授《鴻門宴》時(shí)，可以暫時(shí)不針對(duì)作品的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行研究，而鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品分析人物的性格及當(dāng)時(shí)的政治時(shí)局，通過(guò)作品呈現(xiàn)的歷史事件推斷真實(shí)歷史發(fā)展的原因，進(jìn)而從另一個(gè)角度理解作品，也由語(yǔ)文學(xué)習(xí)延展到歷史的學(xué)習(xí)，結(jié)合多種因素理解歷史事件發(fā)展的原委。對(duì)傳統(tǒng)文化的不斷鉆研可以推進(jìn)學(xué)生更深層次挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和韻味，讓學(xué)生的思想深入不同歷史時(shí)期，從思想和情感等主觀方面體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的形成及流傳，進(jìn)而形成自己富于個(gè)性化的知識(shí)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，蘊(yùn)含著道德與情感因素，教師要重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵作用，挖掘教材內(nèi)容，營(yíng)造文化氛圍，從傳統(tǒng)節(jié)日入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

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