農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

楊正紅

摘 要 新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調(diào)，枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好，還容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？那要真正從學(xué)生出發(fā)，注重實(shí)踐性，用豐富的內(nèi)容，多樣的形式讓學(xué)生“樂”中求知，“動(dòng)”中求知。目前，英語已成為小學(xué)的一門主要學(xué)科，除了豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是有效的手段，許多老師為了讓學(xué)生能更好的記住所學(xué)的知識(shí)，就布置了大量的作業(yè)。但是因?yàn)樽鳂I(yè)形式的單調(diào)、枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好。因此，如何設(shè)計(jì)好家庭作業(yè)，讓作業(yè)有針對(duì)性、趣味性、復(fù)現(xiàn)性及層次性，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，是十分必要的。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)英語；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：C912.82，C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0127-01

一、存在問題及建議

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式的單調(diào)、枯燥，完成的情況和學(xué)習(xí)的效果并不是很好。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差

人本主義認(rèn)為，自身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?？晌覀兊牟糠謱W(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，因此無法自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。只要開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是留守兒童，家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異

我們的英語作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文、完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。這樣的作業(yè)，缺乏新穎多變的形式，生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。這樣的作業(yè)又從何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性呢？

學(xué)生之間的個(gè)體差異很大，學(xué)習(xí)能力也高低不同。有些英語作業(yè)的難度相對(duì)較大（比如根據(jù)一幅畫或幾幅畫自編對(duì)話。這要求學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，并具有一定的綜合語言運(yùn)用能力），對(duì)于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事

對(duì)于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對(duì)他們完成的認(rèn)真程度及是否完成了作出客觀的評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生抓住這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去認(rèn)真對(duì)待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。

面對(duì)這些問題，我們?cè)摬扇∧男┯嗅槍?duì)性的措施，我們?cè)撛鯓咏鉀Q英語作業(yè)的諸多問題，促使學(xué)生學(xué)生“樂”中求知，“動(dòng)”中求知呢？小學(xué)生貪玩好動(dòng)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天，課外時(shí)間，他們渴望能放松一下，如果老師再布置單調(diào)的聽、讀、寫的英語作業(yè)肯定會(huì)有偷、漏作業(yè)的情況。如果改變一下布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生覺得做英語課外作業(yè)很有趣，情況就好多了。

二、如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課后作業(yè)

（一）改變傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓枯燥的讀寫變得有趣起來

抄寫類作業(yè)，單純的布置抄寫多少遍學(xué)生就會(huì)失去興趣，如果變換一下方式就更能讓學(xué)生接受。讓學(xué)生自己挑選喜歡抄寫的單詞和句子。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)

如：“星級(jí)”作業(yè)，挑戰(zhàn)自我；彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我；“自助餐”式作業(yè)，暢享自主。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇基礎(chǔ)作業(yè)及挑戰(zhàn)的作業(yè)。

（三）提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。多進(jìn)行一些自由的言語討論和采訪活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力。如：“調(diào)查采訪”作業(yè)，促進(jìn)聽說；“摘抄、積累”作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣；“制制畫畫”作業(yè)，發(fā)揮特長。

（四）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新合作能力，設(shè)置小組作業(yè)

對(duì)于難度較大而又篇幅較長的對(duì)話表演作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，就可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組分角色進(jìn)行對(duì)話表演，四人各擔(dān)其職，相互合作。學(xué)生的個(gè)性有了一定的發(fā)展，同學(xué)之間友誼加深了，合作精神發(fā)揮了，有利于班級(jí)凝聚力的牢固。

（五）激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置趣味型作業(yè)

（六）注重作業(yè)的評(píng)級(jí)，保證學(xué)生作業(yè)興趣的持久

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。