淺析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

葉天容

摘 要 學(xué)生與文本深入對話是閱讀的關(guān)鍵。有必要分析閱讀教學(xué)中的問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)中最重要的組成部分，提高閱讀教學(xué)有效性的研究也成為提高小學(xué)語文教學(xué)水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：C1，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0126-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與重要性

（一）不少的課堂實(shí)際上是教師一個人的獨(dú)角戲，這說明當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)形與應(yīng)有形態(tài)之間存在剪刀差。閱讀現(xiàn)狀表明變味的閱讀教學(xué)依然存在：“聽說讀寫”顧此失彼，探究即活動，活動即探究，主體性和主導(dǎo)性傻傻分不清楚，共性和個性的關(guān)系模糊不明，積累、感悟和分析、訓(xùn)練的關(guān)系亂成一團(tuán)，教師角色轉(zhuǎn)換，對語文教育目標(biāo)認(rèn)識，教學(xué)方法，教學(xué)評價，教學(xué)目標(biāo)上的問題等等，千瘡百孔，導(dǎo)致語文教學(xué)低效能，青少年拿大把的時光跟它在賭明天。完成閱讀教學(xué)任務(wù)其實(shí)是對閱讀能力一個很重要的階段性的考核，那么，良好的閱讀能力能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，并且在兒童時代的教育中占很重要的位置，小學(xué)生的語文閱讀成果和其語文水平成正比例關(guān)系。

（二）忽視語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，當(dāng)前應(yīng)試教育制度影響和約束小學(xué)閱讀教學(xué)；語文課堂教學(xué)偏離語文課程的母語教學(xué)本位目標(biāo)；語文教學(xué)本身的復(fù)雜性和教學(xué)規(guī)律尚未得到充分的揭示；閱讀教學(xué)內(nèi)涵空泛，華而不實(shí)；教學(xué)空間封閉；閱讀興趣淡薄。學(xué)生的主動權(quán)少，教師以講代讀。新課改提出，教學(xué)應(yīng)該是在教師的主導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由快樂地學(xué)習(xí)。然而，教師過多的干預(yù)雖然能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量知識，但是學(xué)生在接收和消化的過程中并沒有體現(xiàn)出良好的效果。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)有水平上不能解決或者不能理解其中的問題時，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，幫助學(xué)生度過最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到其應(yīng)有水平。

二、改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

（一）更新閱讀教學(xué)理念，營造寬松的閱讀氛圍教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的全稱。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意轉(zhuǎn)變教師角色的定位，讓閱讀呈現(xiàn)開放、對話、個性的特點(diǎn)，突破原有的封閉狀態(tài)，營造動態(tài)、自由、主動、多元的閱讀氛圍給學(xué)生。這樣的環(huán)境會讓學(xué)生回歸本真，充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲和好奇心的作用，對學(xué)習(xí)盛滿熱情。

（二）無論是教學(xué)生閱讀也好，還是閱讀教學(xué)也罷，必須讓學(xué)生認(rèn)真讀，潛心讀，有感受的讀。相同的閱讀材料不同的學(xué)生讀會有不同的感受，體驗(yàn)和感悟，教師要把時間和空間交給學(xué)生，不做復(fù)雜的分析，而是讓其多讀書，有層次的讀書，當(dāng)然，學(xué)而不思不行，不但如此，還要教其多思考，多與他人進(jìn)行交流并且表達(dá)出自己的思想感悟。

（三）閱讀的同時，教師又要幫助引導(dǎo)學(xué)生找出文中的生字詞，不明白的句子，加以組詞，造句，給學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，以便于學(xué)生更好的理解和記憶，加深課文內(nèi)容理解和運(yùn)用，又提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。只有掌握了閱讀技巧，學(xué)生的聽說讀寫能力閱讀等各項(xiàng)能力才能隨著閱讀能力步步上升，得到真正的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文知識整體素養(yǎng)。

（四）在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行有效評價，更要對一些良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行評價。比如，鼓勵學(xué)生對自己不熟悉、沒能掌握的字詞進(jìn)行標(biāo)記，對自己不理解的句子劃線，對自己不理解的問題及時反饋給教師；鼓勵學(xué)生的積極回答問題，等等。這種多樣化的評價就像是一條條路標(biāo)，指引著學(xué)生向更加順暢的道路上行駛。另外，由于目前的教學(xué)組織形式多是班級授課制，教師很難從多方面、多個角度了解學(xué)生。因此，對學(xué)生的總體評價可以是多元的。教師在評價學(xué)生時，可以讓家長、其他學(xué)科教師、其他同學(xué)從多個方面進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）順應(yīng)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律教學(xué)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)刪減一些晦澀的、難以理解的知識，盡可能做到既充實(shí)了學(xué)生的情感生活，又不會讓學(xué)生感到語文閱讀的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在閱讀中獲得快樂，更便于學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。在小學(xué)閱讀教學(xué)中重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和道德觀念的樹立習(xí)總書記在十九大報告中提出，教育的重點(diǎn)應(yīng)該是立德樹人，對學(xué)生的培養(yǎng)也要以德為先。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須將情感和道德的教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在獲得知識的同時，樹立良好的道德觀念。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)囊括了對知識、技能等方面的教學(xué)，更包含了情感和道德觀念的培養(yǎng)，利用閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在閱讀中獲得更豐富的情感體驗(yàn)，更多能力的提升和更多優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，才能使學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].課程教育研究，2016（01）.

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