淺談?dòng)變簣@音樂(lè)游戲的有效開(kāi)展策略

張明

摘 要 幼兒階段是愛(ài)玩愛(ài)鬧的階段，視游戲?yàn)樯?，因此教師都很重視游戲的價(jià)值，將教學(xué)活動(dòng)寓于游戲中，實(shí)行課程游戲化。幼兒音樂(lè)活動(dòng)的特性使得教師喜歡開(kāi)展音樂(lè)游戲，但卻在游戲中存在諸多問(wèn)題不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)此本文提出了音樂(lè)游戲有效開(kāi)展的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園；音樂(lè)游戲；課程游戲化；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G616，C1，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0101-01

音樂(lè)游戲是指音樂(lè)與游戲相結(jié)合活動(dòng)，以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，以音樂(lè)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展游戲的一種形式。游戲?qū)τ變憾?，就如食物、空氣一樣重要，因此在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中都要借助游戲的形式開(kāi)展，實(shí)施課程游戲化。我們提出音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，將音樂(lè)與游戲相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)貫穿在游戲活動(dòng)中，讓幼兒在玩樂(lè)中潛移默化的理解音樂(lè)、享受音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，暢游在音樂(lè)與游戲相結(jié)合歡樂(lè)海洋之中。

一、幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展必要性

音樂(lè)，本身旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏，深受幼兒喜愛(ài)，但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式主要是逐句跟唱模仿，只注重歌詞的記憶和旋律的掌握，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和興趣的培養(yǎng)，使得幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)負(fù)擔(dān)而不是一種享受，從而影響了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和后續(xù)發(fā)展。音樂(lè)和游戲，都是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，都具有娛樂(lè)性，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中教師經(jīng)常將兩者相結(jié)合，豐富音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)涵。音樂(lè)游戲引入幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，多種音樂(lè)游戲形式，如表演游戲、歌唱游戲、競(jìng)技游戲等極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，打破了以往單一的教學(xué)模式，使幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)有了多樣化的組織形式，教師的授課方法變得靈活多變，這就極大的吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性，使教師的教學(xué)達(dá)到更理想的效果，并大大提升教學(xué)效率。

音樂(lè)游戲，主要是為了發(fā)展幼兒的音樂(lè)興趣和能力而開(kāi)展的游戲活動(dòng)，因此游戲中的動(dòng)作和情節(jié)要以音樂(lè)內(nèi)容為依托，讓幼兒在游戲之中充分調(diào)動(dòng)起感官、頭腦、動(dòng)作，在音樂(lè)的節(jié)奏、歌詞、情感熏陶中用肢體動(dòng)作去表達(dá)出來(lái)。這不僅可以增添音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，更能激發(fā)和維持幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于重視游戲形式而忽視音樂(lè)教學(xué)

在幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，一些幼兒教師過(guò)于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，對(duì)幼兒音樂(lè)教育與游戲的融合程度不夠。同時(shí)在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒音樂(lè)教學(xué)觀念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幼兒音樂(lè)教育作為一種具有形式化特點(diǎn)的教育門(mén)類(lèi)，很多教師對(duì)于幼兒音樂(lè)活動(dòng)存在認(rèn)知偏差，忽視了幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，音樂(lè)游戲活動(dòng)的形式單一，教師在音樂(lè)游戲教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的二段式教學(xué)方法，整體教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)和評(píng)價(jià)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，進(jìn)而直接影響了幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）忽視幼兒的學(xué)習(xí)需求與能力差異

一些幼兒教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，總是習(xí)慣于本著自身教育意圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有合理考慮幼兒的實(shí)際能力差異，導(dǎo)致在音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的個(gè)性化感受考慮重視不夠。

（三）音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，一些幼兒音樂(lè)游戲缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程中溝通交流不夠，互動(dòng)空間縮小。游戲化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)原本應(yīng)注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和交流溝通能力，但是一些教師只是關(guān)注音樂(lè)游戲的創(chuàng)造環(huán)節(jié)上，對(duì)與幼兒之間的互動(dòng)交流則重視不夠，并且?guī)熡字g的互動(dòng)方式單一，難以發(fā)揮幼兒作為互動(dòng)交流的主體，大多數(shù)情況下只是按照預(yù)設(shè)游戲計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)。

三、幼兒園音樂(lè)游戲的有效開(kāi)展策略

（一）注重音樂(lè)與游戲的有效結(jié)合

首先，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的目的是完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，游戲是輔助的作用。因此，在音樂(lè)游戲中教師要重視教學(xué)目標(biāo)的滲透，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)熟悉音樂(lè)、感受音樂(lè)，并在游戲的過(guò)程中愛(ài)上音樂(lè)

（二）尊重幼兒的文化需求與個(gè)體差異

在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，要注意合理尊重幼兒的文化需求與個(gè)體差異，幼兒正處于感覺(jué)探索期，所以在音樂(lè)游戲活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造感覺(jué)探索的環(huán)境進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒調(diào)控和認(rèn)知能力。同時(shí)幼兒教師要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與文化需要，將游戲和音樂(lè)作為有機(jī)整體，合理引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)的整體性感知與個(gè)性化表現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)游戲過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

適宜的游戲化音樂(lè)活動(dòng)可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師幼之間，同伴之間的有效溝通交流，可以更好促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。借助游戲強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)有助于營(yíng)造幼兒主體體驗(yàn)，為幼兒提供更多自主、自由的表現(xiàn)空間，進(jìn)而更好保持幼兒參與音樂(lè)游戲活動(dòng)的積極性。

（四）開(kāi)展多元化的音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲有多種形式的表現(xiàn)形式，可以說(shuō)幼兒園常見(jiàn)的游戲類(lèi)型如表演游戲、手指游戲、繪畫(huà)游戲、體育游戲等都能與音樂(lè)相結(jié)合，讓幼兒邊唱邊玩。在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師只需要考慮音樂(lè)的內(nèi)容和特征，然后選擇合適的游戲形式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)游戲。

音樂(lè)游戲，是在傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)意提升，對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的啟蒙和音樂(lè)素養(yǎng)的熏陶都有重要意義。但在音樂(lè)游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師容易過(guò)渡追求游戲的開(kāi)展而忽視音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的貫徹，為此，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)和安排音樂(lè)游戲活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.利用音樂(lè)游戲整合幼兒園音樂(lè)教育資源[J].黃河之聲，2016（4）：65.