將德育教育滲透到高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

李雄志

摘 要 高中學(xué)生不僅能夠在對(duì)祖國(guó)發(fā)展歷程的理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，在改善自身不足的同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的理想。在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要清醒地認(rèn)識(shí)到“做人”對(duì)于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有很重要的作用，開展德育教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀是必要的。

關(guān)鍵詞 高中歷史；核心素養(yǎng)；德育滲透；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0070-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀和解釋歷史的能力

（一）通過(guò)對(duì)材料的分析以及我們?cè)跉v史課堂中循序漸進(jìn)、由淺入深地指引，學(xué)生可以了解到清政府自恃中國(guó)地大物博，藐視西方各國(guó)，夜郎自大，既擔(dān)心國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受到外國(guó)侵犯，又害怕沿海人民同外國(guó)交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。通過(guò)深入的解析，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種思想的原因就是自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位。

（二）眾所周知，歷史本身便是由無(wú)數(shù)個(gè)精彩故事連綴而成的華美樂(lè)章，每一個(gè)精彩的故事都是樂(lè)章中動(dòng)人的音符。隨著時(shí)間的流逝以及歲月的沖刷，這些音符散落在漫長(zhǎng)時(shí)空的沿途。新形勢(shì)下的歷史教學(xué)，就要讓學(xué)生將這些散落的音符重新整理，譜成屬于自己的一首歌。

二、情境體驗(yàn)法滲透德育教育

（一）在中國(guó)近代史當(dāng)中，教師除了要講到屈辱中的自強(qiáng)以及奮進(jìn)中的愛(ài)國(guó)之情外，也要講述一些文化環(huán)境的保護(hù)，讓學(xué)生也能夠在細(xì)微處見(jiàn)愛(ài)國(guó)之情——這也是“英雄本色”。比如，在探究《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與曲折》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在大躍進(jìn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中如何關(guān)愛(ài)生態(tài)的討論賽。目的就是讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己在日常生活當(dāng)中如何規(guī)范自己的行為、要不斷地提升自己的科學(xué)觀念，做一個(gè)文明的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。也要讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)國(guó)的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤(rùn)物無(wú)聲”的。

（二）讓學(xué)生都能夠在動(dòng)手制作中體驗(yàn)一些知識(shí)。例如，在教學(xué)“中古代的印刷術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好木板、刻刀以及墨汁等工具，讓學(xué)生都能夠在動(dòng)手制作中了解印刷術(shù)的操作過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久燦爛的文化認(rèn)識(shí)。此外，也可以在歷史素材的搜集和整理中加深體驗(yàn)。學(xué)生自己通過(guò)分析、整理一些歷史素材，也是能夠培養(yǎng)他們良好的道德情操的。

三、注重把德育與課外活動(dòng)相結(jié)合

（一）由于受應(yīng)試教育的影響，一直以來(lái)，教師其實(shí)一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數(shù)教師并不敢放手讓學(xué)生去參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)積極分子的培養(yǎng)也是不夠的，這也就使得學(xué)生的能力得不到有效的鍛煉與發(fā)展。教師要苞意識(shí)地為學(xué)生們多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地承擔(dān)、分享活動(dòng)的失敗或成功，要讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中磨煉他們的意志、加深情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們都能夠在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的熏陶，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化德育滲透目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）教師可以設(shè)置一些探究問(wèn)題讓學(xué)生們主動(dòng)去探索與研究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間也能夠輕松愉快地進(jìn)行有效的交流與合作。在此過(guò)程當(dāng)中，也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的些歷史人物體現(xiàn)出來(lái)的是什么精神，體現(xiàn)出了怎樣的情懷等等。”讓學(xué)生們都能夠在交流分析中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助一些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)著分析一些歷史事件，這樣一來(lái)，既能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生之間的關(guān)系，也能加強(qiáng)師生之間的交流。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)勝于關(guān)心歷史。提倡實(shí)行課堂討論，既能夠豐富教材的內(nèi)容，促使其“活化”、“升華”，也可以把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，把了解過(guò)去和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)乃至預(yù)見(jiàn)未來(lái)有機(jī)地融合起來(lái)，促使歷史教學(xué)更加貼近時(shí)代，以此來(lái)顯現(xiàn)出歷史課程的實(shí)用性與應(yīng)用性。當(dāng)前，新課改也在不斷地推進(jìn)，時(shí)代也經(jīng)歷著深刻的變革。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學(xué)方向以正確的指導(dǎo)，還使學(xué)生能夠更好地利用所學(xué)歷史知識(shí)對(duì)歷史事實(shí)做出科學(xué)、客觀的主觀判斷，并在此基礎(chǔ)上明辨是非、區(qū)分善惡，進(jìn)而將對(duì)歷史的感知延伸到對(duì)自身成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上，并在該認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)、凸顯自身的情感價(jià)值。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習(xí)慣逐漸形成。在學(xué)習(xí)到這些英雄們的事跡時(shí)，我們便可以借助課外的史料等資料使學(xué)生更加深刻地理解與認(rèn)識(shí)該人物，對(duì)其英勇無(wú)畏的歷史事件產(chǎn)生由衷的敬仰與感恩，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到為國(guó)、為民做出犧牲是一件非常偉大與值得自豪的事情。

五、結(jié)語(yǔ)

高中歷史學(xué)科對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等非常重要。新課改對(duì)教學(xué)方法提出新的要求，而且還更加注重對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師，通過(guò)多種方法傳授歷史知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)意義重大，而且還能增加他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革中的歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜宇.基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（02）.