合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭永寧

摘 要 隨著教學(xué)改革進程的推進，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式來提高學(xué)生們的合作交流能力已經(jīng)成為了一種趨勢。當(dāng)今社會需要合作型人才，因此，教師要利用小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們的交流能力，讓他們真正實現(xiàn)全面的發(fā)展。本文我就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)法展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系;分組;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G635.6，G424.23??????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）06-0050-01

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，新課標(biāo)背景下構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為了一種趨勢。教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思維，真正地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，提高教學(xué)效率。合作教學(xué)法作為一種順應(yīng)教學(xué)時代發(fā)展的新型教學(xué)方式，對于提高學(xué)生們的交流能力，促進他們的合作意識的提高，有著積極的意義。在小學(xué)語文中開展合作教學(xué)法不僅有利于學(xué)生們掌握知識，還能讓他們建立學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、利用合作教學(xué)法，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在合作教學(xué)法中，教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師作為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者，也需要積極地參與到合作交流中，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，突破重難點。這樣一來，不僅有利于提高教學(xué)效率，還能拉近師生關(guān)系，為進一步教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。師生合作時，需要體現(xiàn)出教師在整個活動中的引導(dǎo)作用，即教師要結(jié)合教學(xué)的重難點內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生們思考，當(dāng)學(xué)生們遇到思考瓶頸時，教師可以進行有針對性的講解，幫助學(xué)生們突破學(xué)習(xí)的重難點。

比如《挑山工》是一篇需要精讀的課文。課文通過描寫挑山工登山詮釋了一個意味深長的哲理。在講解這篇課文時，教師要和學(xué)生們進行交流合作，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，為他們剖析課文中一些重點的詞語，幫助他們理解一些含義深刻的句子。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以明白“干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實”的道理。這樣一來，學(xué)生們便能真正地突破重難點，在合作中實現(xiàn)提高。

二、結(jié)合實際情況對學(xué)生進行分組

教學(xué)過程中除了要進行師生合作外，教師還要為學(xué)生們打造一個良好的氣氛，為他們“生生合作”創(chuàng)造條件。小組合作作為一種合作的重要形式，教師要科學(xué)合理地為學(xué)生們進行分組，而這就需要教師能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力和思維能力等多方面的情況有一個全方位的了解，然后再進行調(diào)配，科學(xué)合理地為他們分組，從而真正地體現(xiàn)出合作教學(xué)的價值，提高學(xué)生合作的效率。教師在進行分組時，一般四到五人比較合適。同時，教師要保證每個學(xué)習(xí)小組中都有優(yōu)等生和后進生，實現(xiàn)一個互相促進目標(biāo)。如當(dāng)優(yōu)等生幫助后進生解決問題時，優(yōu)等生可以獲得幫助別人的喜悅，而后進生也能在解決問題中收獲成功的樂趣，感受到合作的重要性，從而建立與人合作的意識和學(xué)習(xí)的信心。

比如在講解《草原》這篇課文時，教師可以結(jié)合班級的實際情況對學(xué)生們進行分組，讓學(xué)生們以小組為單位自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的一些生詞，有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。當(dāng)然，在學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動前，教師也要為學(xué)生們設(shè)計一些相關(guān)的思考問題，如：草原有什么特點？當(dāng)時作者心情又是怎樣的？通過閱讀課文，草原給你留下了什么印象？等等。學(xué)生們帶著這些問題進行合作、交流，他們可以通過自主學(xué)習(xí)初步掌握課文內(nèi)容，為進一步的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。在探究過程中，教師也要加以引導(dǎo)，鼓勵后進生代表自己小組進行發(fā)言，讓優(yōu)等生進行補充。這樣一來，學(xué)生們就能實現(xiàn)更為密切的合作，讓合作活動的效率更高。由此可見，有效地開展合作教學(xué)法，能夠為學(xué)生們達到一個更為和諧良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們高效地掌握知識。因此，教師要善于結(jié)合實際情況，為學(xué)生們進行小組分配，讓他們在合作中實現(xiàn)提高。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，高效地開展合作教學(xué)

很長一段時間以來，教師之所以沒能發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢，是因為教學(xué)活動流于形式，教學(xué)過程顯得過于松散，明確教學(xué)目標(biāo)恰好可以有效地解決這個問題。教學(xué)目標(biāo)是教師開展任何教學(xué)活動的“風(fēng)向標(biāo)”，只有明確了目標(biāo)之后，教師才能有的放矢地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。新的教學(xué)背景下，教學(xué)目標(biāo)的含義也逐漸豐富，教師需要基于學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們的合作探究活動指明方向。

《晏子使楚》是小學(xué)五年級的一篇課文，對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了較強的獨立識字能力和閱讀理解能力。明確這個學(xué)情后，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)。在知識層面，教師需要找出課文中一些生字詞，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中了解這些生字詞。在能力方面，教師也要制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作探究的能力，同時，教師還要突出情感目標(biāo)，讓學(xué)生們在合作交流的過程中體會到探究的樂趣，理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護維護國家尊嚴(yán)的精神。明確這些后，接下來教師再次開展教學(xué)活動，便能更有針對性，合作教學(xué)效率才能得以提高。

總之，合作教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率有著重要的意義。當(dāng)然。就現(xiàn)階段而言，合作教學(xué)中仍然有一些弊端。很多教師容易將其流于形式化。因此，教師需要不斷反思、總結(jié)，優(yōu)化合作教學(xué)的模式，為學(xué)生們打造一個更為高效的合作課堂。

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