從高考命題立意談高三物理總復習

唐國存

摘 要 近幾年高考物理命題著重從重基礎、查覆蓋、考能力、看素養(yǎng)立意，而不是以知識立意。

關鍵詞 高考命題；高三物理

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0013-01

近幾年高考物理命題著重從重基礎、查覆蓋、考能力、看素養(yǎng)立意，而不是以知識立意。這在高考試卷的內(nèi)容與形式上已經(jīng)有所體現(xiàn)。高考內(nèi)容的改革的總原則：總體上注重基礎應用能力和學科核心素養(yǎng)的考查，命題范圍遵循考試說明，但不拘泥于考試說明，加大基礎應用能力和核心素養(yǎng)的考查。這一原則，是高考的指導原則，也是我們進行高中物理總復習教學的指導原則。如何去做呢？

一、堅持注意基本知識，基本規(guī)律，夯實基礎

物理高考考試說明中提到的五種能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力、實驗能力）的培養(yǎng)和形成，無一不是以掌握基本概念和基本規(guī)律為基礎。因此，我們在高三物理總復習教學中必須切實地注重基本知識和基本規(guī)律，夯實基礎。1.物理總復習教學必須涵蓋所有知識點務必使學生掌握高中物理的基本內(nèi)容。認真研究《考試說明》，使師生都明白復習內(nèi)容、細節(jié)、高考的要求和對能力考查的要求；以教材為本，以《考試說明》所列知識點為主線，按知識章節(jié)順序進行基本概念和基本規(guī)律回顧；對所涉及的概念和規(guī)律逐一過堂，把握復習的廣度；用教材上的范例和作業(yè)題涵蓋所有的概念和規(guī)律；引導學生回歸課本，自我整理歸納，形成知識體系，再按力學、電磁學、選修模塊歸納形成概念規(guī)律邏輯體系，使知識有序化，易于掌握、理解和提取應用。2.做到使學生真正理解、掌握基本概念、基本規(guī)律。在學生知道了基本概念、基本規(guī)律后，必須通過實踐、分析、解決物理問題來實現(xiàn)認識的飛躍，達到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。 摒棄“題海戰(zhàn)術”來培養(yǎng)學生的分析，解決問題的能力，教師應通過拓寬思維、多角度、一題多解使學生積極愉快地解決物理問題，使學生具有較強的應變能力。教師必須精選習題，讓學生做一定數(shù)量的習題，并引導學生進行總結，檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，讓學生鍛煉和提高自己理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力等。教給學生靈活多變的解題方法。如隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法、逆向法等。教師應在習題教學中對學生進行方法指導與訓練，使學生掌握這些方法，使其認知有序，組織有效，從而發(fā)展學生的能力。

二、切實加強物理實驗，培養(yǎng)實驗能力

物理高考一貫重視實驗考查，實驗題占比在17%左右。歷年高考中，實驗題往往是得分最低的一項。高考試卷中實驗命題的原則是通過筆試的方法來鑒別實驗能力的高低，必須親自做過這個實驗才能很好地回答這些問題。對此，我們在物理復習中必須切實重視物理實驗復習，不僅要重視實驗知識內(nèi)容的復習與鞏固，更要重視實際操作技能、實驗的思想、方法和原理的理解與應用最可行的措施是讓學生親自動手再做實驗。1.將《考試說明》中規(guī)定的學生實驗和比較重要的實驗按教材的順序穿插在基礎知識的復習中并把相關的實驗習題配套練習卷中。2.安排一個實驗復習專題，除系統(tǒng)復習實驗。還要加強動手操作，安排幾次分組實驗，讓學生走進實驗室，手、腦并用，理清實驗目的和實驗原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法與步驟；能準確記錄數(shù)據(jù)，正確處理實驗數(shù)據(jù)并能得出正確的結論。3.近年來物理高考實驗題中均有設計性實驗，它的實驗原理和方法都源于課本里分組實驗題或演示實驗，需要學生利用學過的知識進行合理設計。這是對學生知識綜合運用能力的一大挑戰(zhàn)?？梢曰ㄐr間熟練掌握基本儀器的使用方法，學會選擇恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)?？稍诳记霸O計一些實驗，然后動手做一做。

三、加強對學生的綜合分析能力，邏輯推理和表達能力的培養(yǎng)

近年來的高考試題計算題占比38%左右，加強了對考生綜合分析能力、邏輯推理及表達能力的考查?！犊荚囌f明》中也有同樣在的要求。對此我們要有相應的措施：1.習題教學要重在解題的質(zhì)而不是量，要少而精而不要多而濫。在總復習中，要抓住典型的物理過程，建模并舉一反三，同時注意易混易錯問題。2.加強解題規(guī)范，培養(yǎng)良好習慣。每道題，都要引導學生認真審題，弄請已知條件和隱含條件，要求什么量；分析已知量和所求量之間的關系，構建物理模型和情境；分析題目所述的物理過程。書面表達各個物理量的含義，把每一步分析推理過程用準確、簡潔的文字表達出來，寫出物理公式，代入數(shù)字，細心準確地運算，得出正確答案，答案不但有正確的單位，對答案的合理性也要從物理角度去檢驗。還要親自為學生作示范，選擇幾種不同類型的計算題把推理解答過程完整地板書出來。為了引起學生的重視，教師應選擇幾份試題解答和評分標準印發(fā)給學生，加強啟發(fā)和引導，培養(yǎng)嚴謹和科學的態(tài)度，提高其表達能力。

四、加強對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)

高考物理試題一直加強理論聯(lián)系實際的考查，與社會生活實際和前沿科技聯(lián)系越來越緊密。這類試題，物理情境取材經(jīng)常超出教材的范圍，體現(xiàn)了不拘泥于大綱的命題原則；但又不涉及實用的技術細節(jié)。這些問題要求考生能正確地從實際問題中抽象出物理模型，要求學生有較強的理論聯(lián)系實際的能力。從根本上講，要求學生知識要廣，不單是課本知識，還要有豐富的實用知識；要求學生具備較強的運用所學知識獨立地解決新的物理情境和實際問題的能力。在高中物理總復習階段，必須重視培養(yǎng)學生的這種能力，從最基礎的物理教學著手，潛移默化地開展“理論聯(lián)系實際”的教學。

總之，我們必須想方設法，切實地加強對學生能力的培養(yǎng)，這是適應高考物理改革的需要，也是由“應試教育” 向“核心素養(yǎng)”轉變所必需的。只要我們持之以恒，學生的能力和素質(zhì)將得到持續(xù)的發(fā)展，基礎教育才能充滿生機活力，才能促進基礎教育向縱深發(fā)展。