讓課堂動(dòng)起來(lái)提高課堂效率

林巧玲

摘 要 小學(xué)品社是小學(xué)階段一門(mén)非常重要的課程，雖然考試所占分值并不高，但它所占的地位卻不容忽視。小學(xué)品社所涉及的范圍非常廣：上至天文，下達(dá)地理，從古到今，包羅萬(wàn)象。這門(mén)課程主要是教給孩子們?nèi)绾巫鋈?，如何在社?huì)上健康的生活和成長(zhǎng)，與生活緊密結(jié)合在一起，這關(guān)系到孩子健康品行的形成，和健全心理狀態(tài)的培養(yǎng)，因此引起師生們的重視。要讓孩子樂(lè)學(xué)，顯然用一種教學(xué)方法并不適合不同學(xué)校、不同班級(jí)的需要，這就要求我們老師在課堂上要從實(shí)際出發(fā)，讓課堂中的品社課教學(xué)形式多元化。課堂中枯燥、呆板的教學(xué)方法，平淡無(wú)奇的課堂講解，必然帶來(lái)死氣沉沉的課堂氛圍。所以，筆者經(jīng)常融合豐富多彩的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給孩子們豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)品社與學(xué)生的生活緊密相連，所以每節(jié)課筆者都結(jié)合學(xué)科給學(xué)生滲透許多有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推進(jìn)作用。那么如何讓小學(xué)品社課程的作用得到充分發(fā)展，進(jìn)一步地提升課堂效果呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)品社;課堂教學(xué);效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，F(xiàn)626.111 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0005-02

一、貼近生活，注重體驗(yàn)

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，獲取直接體驗(yàn)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)強(qiáng)迫讓孩子們接受說(shuō)教，或單純地書(shū)上獲取知識(shí)。《品德與社會(huì)》課標(biāo)也指出：“教學(xué)應(yīng)面向孩子們的生活實(shí)際，強(qiáng)化課程知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐的緊密聯(lián)系。”現(xiàn)在小學(xué)品社教材的內(nèi)容都和學(xué)生的豐富多彩的生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，可以適應(yīng)社會(huì)，主動(dòng)參與到生活和學(xué)習(xí)中，懂得學(xué)習(xí)、懂得做人、懂得生活。因此，老師在課堂中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中感觸、體會(huì)、認(rèn)識(shí)，教育他們對(duì)生活充滿主動(dòng)的態(tài)度，促使他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。如：教學(xué)《集體的事兒誰(shuí)說(shuō)了算》這一課時(shí)，考慮學(xué)生集體觀念不強(qiáng)，班干部沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的責(zé)任。為了加強(qiáng)學(xué)生集體觀念感。剛好我校前不久舉行過(guò)拔河比賽，隔壁班又取得了優(yōu)異的成績(jī)。我眼前一亮這不是很好的例子嗎？于是在教學(xué)中，我抓住這件事對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀念的教育。讓孩子們知道，自己的力量是非常小的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)才是龐大的，只有加入集體這個(gè)大家庭中，才能起到重要的作用。通過(guò)這件事，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的教育，又讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，心靈上也得到教育。品社課程與生活聯(lián)系密切，老師要善于利用這一特點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，又如：生活中有豐富的素材。我們可以采用多渠道收集發(fā)生在身邊的例子，讓事實(shí)說(shuō)話，當(dāng)講到“人與自然”這一主題時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們周邊的環(huán)境，（課件演示環(huán)境污染較嚴(yán)重的地區(qū)，讓學(xué)生感受到生活受到極大的影響。）接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們作為新一代的好少年應(yīng)該怎樣做？從而教育孩子們從小樹(shù)立熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想。讓孩子們對(duì)生活充滿向往，促進(jìn)內(nèi)心世界的發(fā)展。

二、興趣引入，師生互動(dòng)

教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘應(yīng)敲在孩子們的心坎上，像磁石一樣把學(xué)生注意力緊緊吸引住。”教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“孩子們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)用所有的精力去做，學(xué)和樂(lè)是密不可分。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，也是提升教學(xué)效率的法寶。它會(huì)讓孩子們形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，興高采烈地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地探所新知識(shí)?？梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，具有很大的影響。學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，他才能真正地參與到學(xué)習(xí)中，才能真正動(dòng)起來(lái)，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？主要是突出一個(gè)“趣”字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，從而提高了教學(xué)效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用兒歌、游戲、多媒體……多種多樣的教學(xué)手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：教學(xué)“生活環(huán)境”這一課時(shí)，我沒(méi)有把學(xué)生框在教室里，而是把他們帶出教室，并組織他們觀察校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生較熟悉的活動(dòng)場(chǎng)地。所以，我憑借這課內(nèi)容，沖破常規(guī)教學(xué)，把孩子們領(lǐng)出教室，讓孩子們仔細(xì)看看自己美麗的校園。首先，這種形式新穎，學(xué)生只有上體育課才在室外進(jìn)行，當(dāng)一堂文化課走出教室時(shí)，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，基本能按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。其次，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，而且讓學(xué)生學(xué)以致用教材內(nèi)容。又如上《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》這課時(shí)正值春天，我把學(xué)生“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生尋找掛在植物上的“卡片”。引導(dǎo)學(xué)生從“卡片”中獲得更多有關(guān)植物的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每人領(lǐng)養(yǎng)一棵植物，用自己的實(shí)際行動(dòng)去呵護(hù)它、護(hù)理它，讓它和我們一起健康、茁壯地成長(zhǎng)。孩子們所取得的經(jīng)驗(yàn)是他們真真確確體驗(yàn)過(guò)的，這是任何精彩的課堂教學(xué)都無(wú)法比擬的。

三、走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)實(shí)踐

小學(xué)品社的生命在于與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，既貼近孩子們的生活，又對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。小學(xué)品社課程在課堂中，要駐足于學(xué)生的生活，同時(shí)也要回歸到生活中去。老師在講授時(shí)要充分使用豐富的社會(huì)資源，讓孩子們走出校園，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，以擴(kuò)寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升社會(huì)實(shí)踐能力。如：教學(xué)《購(gòu)物有學(xué)問(wèn)》，我提前和孩子們的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，讓家長(zhǎng)給孩子們安排一次購(gòu)物，給孩子們一樣的零花錢(qián)，把孩子領(lǐng)到學(xué)校附近的超市上，讓他們自己安排手里的錢(qián)，但是學(xué)生所買(mǎi)的物品必須與“文具”有關(guān)，然后分開(kāi)學(xué)生自由購(gòu)物。等到孩子們都買(mǎi)完后，我對(duì)孩子們的所買(mǎi)的東西進(jìn)行分類(lèi)，讓孩子們觀察，發(fā)現(xiàn)存在什么問(wèn)題，然后老師對(duì)孩子們的回答進(jìn)行歸納，孩子們聽(tīng)完后對(duì)生活知識(shí)進(jìn)一步的了解。比如哪些錢(qián)花的是物有所值，哪些錢(qián)花的是浪費(fèi)。

所以，良好的品行應(yīng)該在孩子們的生活歷程中，而不是在生活以外。我們?cè)诮虒?dǎo)孩子時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們經(jīng)過(guò)自己的行為，看到事件的可靠部分，指導(dǎo)他們內(nèi)心的真正感想，涉及他們的心田，才能獲得有用的教學(xué)成效。

四、設(shè)計(jì)提問(wèn)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師的言語(yǔ)像一把鑰匙能打開(kāi)孩子們心靈的窗戶(hù);如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子能深埋在學(xué)生的心里”。教學(xué)中，提升教學(xué)的關(guān)鍵方法是課堂提問(wèn)。如：在課堂傳授中，教師可以在備課的時(shí)候事先設(shè)置好問(wèn)題，計(jì)劃好哪里要提問(wèn)，結(jié)果是最好的，也要了解孩子們大概會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果，這樣才能更加有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。教育心理學(xué)表明：恰當(dāng)?shù)?、公平、公正的教育評(píng)價(jià)，可以激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。特別是小學(xué)的孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，在傳授中，老師發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，根據(jù)不同表現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的道德行為。

總而言之，在小學(xué)設(shè)置品社課程，對(duì)孩子們良好行為的產(chǎn)生，及健全人格的發(fā)展有著積極的影響。這門(mén)功課和孩子們的生活密切地聯(lián)系在一起，因此，老師在傳授知識(shí)時(shí)要把課本內(nèi)容和孩子們的生活聯(lián)系起來(lái)，有目的地把孩子們帶到我們的生活中，讓他們?nèi)フ{(diào)查、體會(huì)、理解、感悟、反思，使品社課更接近孩子們的生活，真正落實(shí)教育的生活化。孩子們也會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)，我們的講授將會(huì)取得意想不到的效果。

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