培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

徐強(qiáng)

【摘要】21世紀(jì)以來，隨著全國各地針對中小學(xué)基礎(chǔ)教育，一輪又一輪各具特色的課程改革的推進(jìn)，以及升學(xué)成績的不斷提高，素質(zhì)教育漸漸受教育界乃至社會各界的廣泛關(guān)注.數(shù)學(xué)，作為小學(xué)領(lǐng)域重要課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為提高學(xué)生思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，忽略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力.基于此，文章透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面闡述，并提出一系列提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；措施

21世紀(jì)以來，為認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人的要求，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2014年4月30日教育部針對我國在素質(zhì)教育方面的整體狀況，特制訂出一套深化教育改革的相關(guān)意見.在這一文件中，對學(xué)生核心素養(yǎng)問題展開一系列分析，并指出進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是我國未來教育事業(yè)的核心所在，是對社會主義建設(shè)接班人的基本要求.小學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育過程中的重要組成部分，心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)環(huán)境對學(xué)生的個性發(fā)展具有一定的推動作用，而教師作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新時代背景下，他們的任務(wù)不單單是傳道、授業(yè)、解惑，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，以及培養(yǎng)學(xué)生個人能力和良好品德雙重發(fā)展，提高學(xué)生在社會中的認(rèn)可度.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義

從我國幾次重要小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革來看，無論是三十年前的“狠抓雙基”，還是二十年前的“素質(zhì)教育”，抑或是今日的“核心素養(yǎng)”，均將教育改革與教育發(fā)展過程中的聚焦性淋漓盡致地展現(xiàn)出來.回歸到目前的“核心素養(yǎng)”，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，核心素養(yǎng)不再是陌生話題，儼然成為廣大教育工作者教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)話題之一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為核心素養(yǎng)的主要推廣者，面對富有挑戰(zhàn)性以及復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展期間，適當(dāng)融入核心素養(yǎng)的概念，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系.從這種包含關(guān)系來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)，在成分結(jié)構(gòu)上主要由自身關(guān)鍵能力以及相關(guān)品格共同組成.其中，所謂相關(guān)必備性品格主要指的是語言、綜合、量化、練習(xí)以及反思等；自身關(guān)鍵能力在一定程度上表示學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣、符號意識、推理能力以及運(yùn)算能力等.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征

（一）整體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的實(shí)際開展過程中，完整性的課堂教學(xué)體系，是全面保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師可以通過對增加課堂教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)課堂活動中的知識，通過課后實(shí)踐的形式，達(dá)到鞏固課堂知識的目的；教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主要規(guī)劃者，在教學(xué)內(nèi)容擬定過程中，需結(jié)合學(xué)生對課堂知識的吸收能力，按照不同層次，由淺至深，由簡到難，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行針對性的知識輔導(dǎo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整體性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量.通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與改進(jìn)，以學(xué)生課堂吸收為主，不僅能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和品格的雙向發(fā)展.

（二）具體化

每種課堂都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，需堅持明確性原則，教學(xué)活動需緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，賦予整個數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)體系一定的合理性以及層次性，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究整體水平的不斷提升.

（三）操作性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同教學(xué)關(guān)系入手，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活中常見的事物，通過具體化的生活實(shí)例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）更新教學(xué)理念，感受數(shù)學(xué)人文

我國教育體系發(fā)展至今天，在教育核心上經(jīng)歷了多次變革與創(chuàng)新，通過對素質(zhì)教育的完善與優(yōu)化，核心素養(yǎng)逐漸成為我國當(dāng)前教育事業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo).為從真正意義上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為提升核心素養(yǎng)的重要抓手，加快對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行健全與完善.教學(xué)理念作為教師思想道德的一種表述方式，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中占據(jù)至關(guān)重要的作用.在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，融入新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)思維以及教學(xué)理念，以課程改革創(chuàng)新前的素質(zhì)教育為理念更新的前提條件，堅持“以人為本”的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師的主體地位，一切教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為主，教師在旁對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的修正與完善，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我判斷能力以及問題創(chuàng)新與解決能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的知識素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的.同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單一教學(xué)內(nèi)容，以課堂數(shù)學(xué)知識為契機(jī)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動，鼓勵學(xué)生踴躍抒發(fā)自己對某一知識點(diǎn)的理解，以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中沉悶、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生營造自由、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生以輕松愉悅的心情，了解更多的課堂知識，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的.另外，在課堂管理方面，堅持民主化的課堂管理原則，特別是在評估與反思課堂教學(xué)過程中，以民主理念為主導(dǎo)，對于學(xué)生的個性化發(fā)展采取尊重及順應(yīng)的態(tài)度，并通過學(xué)生對課堂教學(xué)的評價反饋，對當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教師所傳授的每個知識點(diǎn)都能夠被充分吸收，從而提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合素質(zhì)水平，朝著核心素養(yǎng)方向進(jìn)步.

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹數(shù)學(xué)思想

通常，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，教師不僅要局限于框架式的教學(xué)內(nèi)容，還需根據(jù)學(xué)生的知識吸收能力在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行積極的拓展，促使教學(xué)內(nèi)容的制訂，逐漸從教材走向生活實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的高度契合，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)中理性思維模式，對生活中的問題進(jìn)行分析，并最終找出解決問題的有效方法.在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，通過對學(xué)生行為以及應(yīng)急處理能力的觀察，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的概念看待問題，開辟不同的解決途徑與技巧，激發(fā)學(xué)生在解決思路上的創(chuàng)新，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，同時在生活中遇到實(shí)際問題時，能夠通過在自身數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系中自動檢索，提高學(xué)生遇到問題時，通過大腦的快速檢索，尋找與之相匹配的解決對策，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從根本上貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育.

（三）創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識

為進(jìn)一步提高現(xiàn)階段教育事業(yè)對核心素養(yǎng)教育的高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)對其教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新.受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在課堂被動式地進(jìn)行吸收，實(shí)際課堂教學(xué)中，教學(xué)工具仍然停留在傳統(tǒng)“一板、一書、一人”的方式，束縛了學(xué)生自我發(fā)展.教師應(yīng)從教學(xué)方式入手，增強(qiáng)對各類新型教學(xué)方法的研究與分析，將其運(yùn)用到自身課堂教學(xué)中，例如，運(yùn)用情境教學(xué)法促使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行梳理，并探尋出相關(guān)解決對策.案例教學(xué)法，通過舉例的形式，增強(qiáng)學(xué)生代入感，充分融入數(shù)學(xué)知識中，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的.此外，面對現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育學(xué)界，為教育事業(yè)的發(fā)展指明方向.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)教師對計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能力，不僅要注重教師知識的傳授能力，同時還要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)能力，通過對教師定期的培養(yǎng)，提高教師計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用水平，開展網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生參與課程教學(xué)活動的主動性與積極性，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的目的.

（四）注重實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

從廣義上來講，人腦對事物所形成的思維，實(shí)際上是對客觀存在事物的一種概括，也是對事物性質(zhì)的間接性反映，而數(shù)學(xué)思維在很大程度上是通過對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，進(jìn)行相關(guān)問題的思考與解決形式.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生操作能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，促使學(xué)生通過不斷地實(shí)踐，變相地對理論知識進(jìn)行論證.因此，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案時要注意將所提問題與課堂內(nèi)容和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過操作、思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在開展百分率這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教師可以按照學(xué)生數(shù)量及能力進(jìn)行小組的劃分，開展育種活動，通過對種子總數(shù)、出芽和未出芽種子的數(shù)量的統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百分率中的相關(guān)計算公式，對育種活動中種子的出芽率進(jìn)行準(zhǔn)確的計算，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，以及問題處理能力.通過在一系列實(shí)踐活動中的具體操作，不僅可以使學(xué)生走進(jìn)生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時能夠鼓勵學(xué)生不斷在生活中研討新的知識，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作培養(yǎng)自己的思維能力.

（五）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，形成數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)技能是通過長期不斷實(shí)踐，形成的一種具有自身特色的，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的方式.從表面上看，是為完成教學(xué)任務(wù)所需要動作的協(xié)調(diào)與自動化.當(dāng)擁有一套屬于自己的數(shù)學(xué)技能時，無論遇到怎樣的數(shù)學(xué)問題，都可以通過對數(shù)學(xué)技能的延伸更加熟練、更加準(zhǔn)確、更加協(xié)調(diào)地開展教學(xué)活動，從根本上保障教學(xué)任務(wù)的順利完成.在實(shí)際教學(xué)活動的開展過程中，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生知識的吸收與掌握程度有所了解，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)，促使學(xué)生在不斷探索的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識.因此，為優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身心發(fā)展為前提條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與發(fā)展情況，設(shè)計適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能.

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要目的是能夠釋放學(xué)生思維天性，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神以及數(shù)學(xué)意識進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會實(shí)踐奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ).針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)中的整體性、具體化以及操作性等特點(diǎn)，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，感受數(shù)學(xué)人文；完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹數(shù)學(xué)思想；創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識；注重實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，形成數(shù)學(xué)技能.通過上述方式使我國教育事業(yè)回歸本質(zhì)，進(jìn)入自由和智慧的境界.

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