試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

曾曉梅

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識，也要提升學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師尤其要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了良好的想象能力才能更加有效地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的實(shí)際和想象力的相關(guān)理論，探究培養(yǎng)小學(xué)生想象力的方法，以期提升學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；想象力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.110

小學(xué)階段傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的臨摹和繪畫能力，更加注重美術(shù)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，不重視甚至是忽視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升是極為不利的。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要教師在實(shí)際的教學(xué)中尊重學(xué)生的內(nèi)心感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在自由的空間中發(fā)揮想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)。

一、靈活選擇教學(xué)方法，豐富學(xué)生想象力

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要陣地。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要善于靈活選擇教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要通過設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，豐富學(xué)生的想象力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過播放與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的動畫片、故事或者是一些兒歌，激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在教學(xué)《美麗的花園》這一主題的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以給學(xué)生播放《小王子的花園》這首歌，學(xué)生在聽到這首歌的時候會情不自禁地想象小王子的花園是怎樣的，在腦海中有了初步的形象，然后教師再通過引導(dǎo)就可以讓學(xué)生將這幅《美麗的花園》毫不費(fèi)力地畫出來，而且學(xué)生畫得各有自己的特點(diǎn)，五彩繽紛、色彩斑斕；其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的形式，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生想象的寬度和廣度；第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)的方式，豐富自己的想象力。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠產(chǎn)生競爭的念頭，這樣的念頭會很好地促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升和發(fā)展；第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)秀作品的賞析，提升學(xué)生的想象能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生尤其是高年級的學(xué)生來說，教師要通過講解一些名家名畫的方式豐富學(xué)生的想象力，在教學(xué)的過程中不僅僅是要就畫論畫，而是要結(jié)合這些畫作產(chǎn)生的背景以及作者的一些基本情況展開，學(xué)生在了解到這些知識后就能夠在作品中通過有效的加工體現(xiàn)出來。

二、積極開展社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是在對客觀世界進(jìn)行表征的基礎(chǔ)上主觀進(jìn)行加工后獲得的一種思維能力，也就是說在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，想象力不會憑空產(chǎn)生，而是需要一定的客觀世界作為材料來源進(jìn)行加工和反映。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中積累的這類材料越多，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中想象力就會越豐富。反之，這不僅不能夠很好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象力，變得愛幻想又不切實(shí)際，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和整體素養(yǎng)的提升都是極為不利的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐活動，大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)新，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。例如，在教學(xué)《你的家我的家》這一主題的時候，教師可以先讓學(xué)生課前觀察自己的居室和鄰居家的居室或者是親戚家的居室，認(rèn)真了解這些居室的基本情況，分析比較一下哪些居室既美觀又實(shí)用，哪些居室只是美觀但是不實(shí)用，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自己想象力，繪制出自己心中最為理想的居室，然后和同學(xué)們交流討論。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到居室的一般特征，不僅僅是局限在已有的居室，而是要通過自己的想象力設(shè)計(jì)出自己喜歡的居室。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生繪畫積極性會倍增，很多優(yōu)秀的作品就會隨著學(xué)生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)而產(chǎn)生。在實(shí)際的教學(xué)中教師要避免只是一味地空談想象力培養(yǎng)，而是要聯(lián)系生活實(shí)際切實(shí)提升學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，積極參加相關(guān)的社會實(shí)踐活動，為學(xué)生想象力的提升提供最原始的素材。

三、積極進(jìn)行作品展示，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動且爭強(qiáng)好勝，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，通過積極地開展優(yōu)秀作品展示的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。具體而言，教師可以通過以下的方式激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，教師可以通過課堂小作業(yè)的方式激發(fā)學(xué)生想象力。例如，在教學(xué)《春天來了》這一主題時，教師可以讓學(xué)生把自己眼中的春天畫出來，看哪一位小朋友畫的最有感情。學(xué)生在這一任務(wù)的驅(qū)動下會大膽想象，作業(yè)也不再局限于只是畫春天的景物，而是通過“最有感情”這樣帶有挑戰(zhàn)性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的想象力；其次，教師可以通過作品展覽的方式提升學(xué)生的想象力，搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)中比較不錯的具有想象力的作品定期進(jìn)行展覽，讓學(xué)生通過觀看的方式，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢，同時在引導(dǎo)學(xué)生觀看展覽的時候還能夠激發(fā)學(xué)生繪畫的靈感。但是，在觀看展覽的時候教師要有序地組織并進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生明白展覽的作品好在哪。這樣，學(xué)生才能夠通過觀看展覽的方式真正有所收獲?？傊e極進(jìn)行作品的展示是激發(fā)學(xué)生想象力最有效的方法之一，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，它既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、結(jié)語

總之，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視提升學(xué)生的想象力，通過有效開展課堂教學(xué)和課外活動，以及引導(dǎo)學(xué)生有效地觀看作品展覽，提升學(xué)生想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力和美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]