如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)

韓正興

【摘要】課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，主要功能是鞏固課堂新知識(shí).創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生提出的新要求，所以教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要使其具有一定的創(chuàng)新性，以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場所，課堂練習(xí)則是鞏固課堂新知識(shí)的必要途徑.教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，并有明確的目的.通過課堂練習(xí)，可讓教師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，以便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整.

一、問題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于開發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率.但是，由于課堂時(shí)間有限，教師在課堂上設(shè)計(jì)的練習(xí)題通常很簡單，學(xué)生的思維能力很難在練習(xí)中得到鍛煉，并且，教師所選擇的練習(xí)題與教材中的題型非常接近，練習(xí)形式也很單一，所以學(xué)生會(huì)感覺到練習(xí)環(huán)節(jié)枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，在“運(yùn)算定律”的教學(xué)中，教師選擇這樣兩道練習(xí)題：第一，小明在星期天跑步，上午跑了5千米，下午跑了6千米，小明星期天一共跑了多少千米？第二，87+103+98可以用幾種方法計(jì)算？這兩道題與教材中的題型基本相同，思路比較簡單，其中不存在隱藏條件，所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)能快速得出答案，對(duì)學(xué)生來說不具有挑戰(zhàn)性，不能滿足一些學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.而在課堂外，教師會(huì)為學(xué)生安排大量的練習(xí)題，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課堂上做題時(shí)就會(huì)存在排斥心理.

二、策略分析

（一）通過提問方式進(jìn)行課堂練習(xí)

提問是啟發(fā)學(xué)生思維能力的有效方法，在教師提出問題后，學(xué)生會(huì)積極的思考，將學(xué)生的注意力集中起來，并且，教師通過連續(xù)提問，可引導(dǎo)學(xué)生形成有效的解題思路，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，從而形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.比如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師可利用學(xué)生熟悉的情境來提出相關(guān)的問題.教師是這樣引出問題的：同學(xué)們平時(shí)都喜歡到游樂園玩耍，坐一次旋轉(zhuǎn)木馬需要5元錢，坐一次過山車需要12元錢.那么，如果我們班上組織去游樂園玩，有14人去坐旋轉(zhuǎn)木馬，有6人坐過山車.那么，兩組學(xué)生分別需要多少錢買票？同學(xué)們能用本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答這個(gè)問題嗎？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到用乘法來計(jì)算，分別為5×14=70（元）和12×6=72（元）錢.然后，教師再提出三位數(shù)乘一位數(shù)，四位數(shù)乘一位數(shù)的問題讓學(xué)生解答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律.又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、感知能力和應(yīng)用能力等，即學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體展示小熊過生日的場景.如，來了哪些客人、收到了什么禮物、現(xiàn)場播放的什么音樂等，而學(xué)生可以思考教師提出的問題，如小豬有幾只？小狗有幾只？等等.通過上述方式設(shè)置情境來提問，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲等有著極大的推動(dòng)作用.

（二）根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn).在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一定要有明確的目標(biāo)，先讓學(xué)生練習(xí)一些比較基礎(chǔ)的題，再讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)更深層次的問題進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步.比如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師可在上完課以后，用多媒體展示不同的時(shí)間圖片，讓學(xué)生讀出時(shí)鐘上表示的時(shí)間、日期和每個(gè)節(jié)日等.然后，教師再將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生將自己每天的作息時(shí)間詳細(xì)地羅列出來，再由小組成員共同畫出各個(gè)時(shí)鐘，并在時(shí)鐘上將作息時(shí)間標(biāo)示出來.在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，學(xué)生可以自主地思考一天24小時(shí)，應(yīng)該怎么安排更加合理，放暑假的時(shí)候，應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的時(shí)間，等等.通過這樣的練習(xí)，既能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)時(shí)間，又能讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)具體的時(shí)間畫出正確的時(shí)鐘，合理安排自己各個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握時(shí)間相關(guān)知識(shí)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

（三）設(shè)計(jì)具有開放性的課堂練習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題條件一般比較明確，且答案只有一個(gè)，會(huì)限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的發(fā)展.所以，教師可以設(shè)計(jì)開放性的課堂練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的思考空間，提高學(xué)生解決問題的能力.比如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)：學(xué)校組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，一輛大車可以坐20個(gè)人，租一輛大車需要花費(fèi)100元，一輛小車可以坐15個(gè)人，租一輛小車需要花費(fèi)80元，全年級(jí)總共有120名學(xué)生，如何租車既能將全部學(xué)生送到動(dòng)物園，又能使租車費(fèi)用最低.這個(gè)問題比較開放，學(xué)生可以提出不同的租車方案，再對(duì)每種方案進(jìn)行分析對(duì)比，最后確定出最佳方案.通過設(shè)計(jì)這樣的課堂練習(xí)，可讓學(xué)生的思維變得更加活躍，使其分析問題的能力得到提升，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉.所以，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，盡量挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到鍛煉.

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新學(xué)知識(shí)必不可少的手段.教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可通過提問的方式進(jìn)行，所設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的學(xué)情，并在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)具有開放性的課堂練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉春萍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（24）：134.