交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李順娟

【摘要】交互式電子白板，既具有傳統(tǒng)黑板的功能，又能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂形式更加豐富、生動(dòng).其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解各知識(shí)點(diǎn).本文對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)很少，教師所講解的內(nèi)容以教材為主，且基本是通過(guò)板書(shū)的方式，讓學(xué)生了解其中的重難點(diǎn)，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng).而交互式電子白板的應(yīng)用，能提高學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效.

一、作用分析

（一）有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果.受應(yīng)試教育的影響，許多數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，只顧為學(xué)生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得師生之間缺乏溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，導(dǎo)致其教學(xué)缺乏針對(duì)性.通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，能夠改善這種狀況，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收率.例如，在“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)中，教師可先根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置任務(wù).學(xué)生在完成任務(wù)后，通過(guò)交互式電子白板將自己的完成情況匯報(bào)給教師，而教師在對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可借助電子白板的批注功能，一邊講解一邊批注，將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來(lái)，讓其他學(xué)生能夠引以為戒，避免在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤.教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生回答，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)師生間的互動(dòng).

（二）將抽象的知識(shí)形象化

小學(xué)生的想象能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，學(xué)生無(wú)法真正理解其內(nèi)涵.交互式電子白板能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體地表現(xiàn)出來(lái)，使其更加直觀，有利于學(xué)生的理解.比如，在“正方形面積”的教學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形的面積的求解方法有一定的了解，但要讓學(xué)生將正方形與長(zhǎng)方形的構(gòu)造聯(lián)系起來(lái)卻比較困難.這時(shí)，教師可利用電子白板演示長(zhǎng)方形與正方形之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，將正方形面積的求法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積的求法，使問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深入.

二、策略分析

（一）利用交互式電子白板進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能夠創(chuàng)建高效課堂.在交互式電子白板的作用下，教師可引入教材以外的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生從中進(jìn)行拓展練習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果.比如，在“位置”的教學(xué)中，教師可利用交互式電子白板展示某博物館中不同展品的所在位置.如果用平面圖來(lái)展示，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法想象每種展品的具體位置，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在偏差.而用交互式電子白板能夠?qū)⒄麄€(gè)博物館立體地展示出來(lái).教師在講解過(guò)程中，還可利用其“放大鏡”功能，將所講到的位置放大，讓學(xué)生能夠看得更清楚.此外，還可在其中構(gòu)造一個(gè)可以行走的機(jī)器人，利用機(jī)器人的行走軌跡表示不同展館和展品之間的線路.在教師講解完以后，再羅列出一些展品的名稱，提供相關(guān)的信息，讓學(xué)生自己在交互式電子白板上將其所在位置標(biāo)注出來(lái).學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)，能夠?qū)Α拔恢谩钡母拍钣懈钊氲睦斫?

（二）利用交互式電子白板突破重難點(diǎn)

小學(xué)生所積累的知識(shí)較少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些自己理解有困難的知識(shí)點(diǎn)，如果只依靠學(xué)生的想象力去理解這些知識(shí)點(diǎn)是很困難的.所以，教師可采用交互式電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn).比如，在“測(cè)量”的教學(xué)中，為使學(xué)生更好地理解不同測(cè)量單位所表示的具體長(zhǎng)度，教師可讓學(xué)生自己利用白板中的“畫(huà)筆”功能，畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度和1分米的長(zhǎng)度，再將其與直尺上的刻度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從直觀上對(duì)測(cè)量單位有新的認(rèn)知.教師還可給出圖像的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生自己在白板上畫(huà)出圖形，使學(xué)生在此過(guò)程中得到鍛煉.

（三）利用課例資源提高數(shù)學(xué)課堂效率

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，并具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在利用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率.所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率.比如，在“多邊形面積”的教學(xué)中，教師可先在交互式電子白板上展示一個(gè)不規(guī)則的多邊形，并提出問(wèn)題：怎樣才能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出這個(gè)多邊形的面積？當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)一臉茫然.然后，教師將圖形進(jìn)行變形，使其成為一個(gè)梯形，再問(wèn)學(xué)生：與原來(lái)的圖形相比，現(xiàn)在圖形的形狀和面積有何變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然圖形的形狀已經(jīng)發(fā)生改變，但其面積保持不變.利用交互式電子白板的“拖拽”功能，對(duì)圖形進(jìn)行變形，可以找到計(jì)算其面積的方法，使問(wèn)題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生找到解題思路，從而提高課堂教學(xué)效率.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，交互式電子白板的合理應(yīng)用，有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化.因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展練習(xí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并利用課例資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，達(dá)到改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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