小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探討

董會(huì)君

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。但在當(dāng)前我國小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，還是存在眾多的問題。因此，教師要針對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，才能夠更好地提升小學(xué)語文課外閱讀的質(zhì)量，從而不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.090

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，人們更加注重素質(zhì)教育的實(shí)施和開展，因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生的必修課，這也成為一種最重要、最普遍的形式。所以，教師也要充分認(rèn)識到課外閱讀指導(dǎo)對于學(xué)生發(fā)展的重要性。教師要在課本知識和目標(biāo)完成之后，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的科學(xué)延伸。小學(xué)語文課外閱讀，就能夠有效拓展學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)知識，有利于每個(gè)學(xué)生的未來全面發(fā)展。因此，教師就要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，建立良好的道德情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合性發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

（一）學(xué)生的閱讀內(nèi)容較為片面

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師越來越重視學(xué)生的課外閱讀情況。但在當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀過程中，還確實(shí)存在著一些問題，很多學(xué)生對于閱讀的興趣不強(qiáng)，即使存在閱讀行為，其閱讀的內(nèi)容都較為片面。由于小學(xué)生自身的性格特征，導(dǎo)致很多學(xué)生在課外閱讀物件選擇過程中，其閱讀的內(nèi)容大多沒有什么營養(yǎng)。很多學(xué)生在課外閱讀開始，就會(huì)結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇性的閱讀，而大多數(shù)學(xué)生都較為喜歡動(dòng)畫卡通類或故事書籍，很少有學(xué)生會(huì)選擇看一些世界名著和名人傳記等，有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，因此小學(xué)生在課外讀物選擇過程中，還是較為片面的、單一的。即使一些學(xué)生會(huì)去閱讀一些中外名著等類型的書籍，也是出于家長或者就是布置的任務(wù)或要求，學(xué)生也并非是興趣推動(dòng)去讀的，學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行閱讀，必然不能有效吸收這些書籍當(dāng)中的思想精華。

（二）學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好

雖然很多教師都叮囑學(xué)生要多多進(jìn)行課外閱讀，卻缺乏對于學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課外閱讀中，形成了不良的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中，只注重了解相關(guān)的情節(jié)和一些新奇內(nèi)容，整個(gè)閱讀過程只是走馬觀花，一旦學(xué)生長期使用這樣的閱讀方式，在今后的閱讀過程中就會(huì)形成粗枝大葉的習(xí)慣[1]。同時(shí)還有一些學(xué)生在閱讀過程中，沒有帶筆做批注的習(xí)慣，對于文章中的精華部分沒有進(jìn)行充分的吸收，在閱讀過程中也不會(huì)進(jìn)行深入的鉆研和交流，對于自己所遇到的不認(rèn)識的字、不了解的詞義，也不會(huì)進(jìn)行及時(shí)的查解。因此，教師要想真正提升課外閱讀的效率和質(zhì)量，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

（一）立足文本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

在小學(xué)生語文課外閱讀過程中，教師要注重加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)。首先，教師要注重立足于文本，在遵守這一原則上，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容[2]。教師需要立足于文本進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以此逐步拓展學(xué)生的閱讀范圍，不斷加深學(xué)生的閱讀理解和感悟，幫助學(xué)生積累更多的語言材料，建立學(xué)生掌握文本背景材料的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)深入感悟文章的內(nèi)容。教師在小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。比如在《秦兵馬俑》這課的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅放在該課文的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生真正感受到兵馬俑的恢弘氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更重要的培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣[3]。并且，教師要讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)之后，能夠積極主動(dòng)的閱讀相關(guān)的課外知識，大大提升學(xué)生的閱讀量。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建各種讀書競賽活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，真正有效提升學(xué)生的閱讀能力，大大豐富學(xué)生的知識面。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生本身就有著認(rèn)知不同和認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，很多學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中，就會(huì)受到各種不同因素的影響。在這樣的情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)大量講解，將自身的觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生的情況。通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，教師要理解小學(xué)生本身年齡較小且又生性好動(dòng)，很難靜下心來看書。而且，隨著目前教學(xué)任務(wù)的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就變得非常繁重。因此，教師要想順利的開展拓展閱讀教學(xué)，就要注重不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，注重加大對于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)拓展閱讀活動(dòng)，真正將拓展閱讀教學(xué)付諸實(shí)際行動(dòng)，將小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處[4]。比如在教學(xué)《魯濱孫漂流記》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生來講文章的主要內(nèi)容，還可以利用擂臺賽的形式，像魯濱孫流落的荒島叫什么名字，第一夜他在哪里睡覺的等問題，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握長篇小說中的細(xì)節(jié)部分。這樣，教師不僅化解了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生深刻感受到魯濱孫大無畏的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神，對學(xué)生也形成了一個(gè)良好的啟發(fā)，還激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀作為有利于學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，這也是符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)對于學(xué)生的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，有效提升學(xué)生的閱讀興趣，不斷開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭守寨.用心灌溉 綻放花朵——淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2017（72）：61.

[2] 張光林.用心灌溉，綻放花朵——淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（7）：20.

[3] 彭小芹.綠色“悅”讀 本色童年——小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].湖北教育（教育教學(xué)），2012（7）：8.

[4] 高丹.淺談農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（18）：25.

[責(zé)任編輯 張翼翔]