淺談初中生良好的語文閱讀習慣之養(yǎng)成

晨瑋

摘 要：語文新課程標準要求閱讀是學生的個人行為，不應(yīng)該過多摻雜教師的分析與講解，通過語文的教學，重點是培養(yǎng)學生閱讀的能力。而語文閱讀學習，是學生個體對某一文學作品個性化的體驗和理解。通過語文教學，能重點培養(yǎng)學生的理解感受能力，以及語文實踐能力。語文閱讀能力的提高，對全面提高學生的語文素質(zhì)，具有重要意義。在這里作者結(jié)合自己的教學實踐，就如何培養(yǎng)初中生良好的語文閱讀習慣談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中；語文；閱讀習慣；養(yǎng)成

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.084

閱讀是一種能力，是每一個社會人所必須具備的能力之一。是人們感知世界、交流信息、溝通情感的重要手段。在語文的教學實踐活動中，閱讀是以教材為媒介的教師與學生之間的情感交流對話過程。學生對于教材的學習過程，實際上是學生一種摻雜個人感情的再創(chuàng)作的過程。在閱讀教學過程中，學生自始至終都應(yīng)該是教學的主體。因此，教師要充分調(diào)動學生在閱讀過程中的自主學習能力，強調(diào)并肯定學生在閱讀過程中的個性感受，使學生在整個閱讀過程中受到人文素養(yǎng)的熏陶，從而塑造自己良好的個人品質(zhì)，與全面的文化素養(yǎng)。因此，良好的閱讀習慣，不僅是閱讀教學中重點考察的項目之一，更應(yīng)該成為貫穿人的整個一生的學習過程中的重點培養(yǎng)目標。那么如何培養(yǎng)初中生良好的語文閱讀習慣呢？作者將結(jié)合自己多年的語文教學實踐經(jīng)驗，談以下幾點建議。

一、扎實學好基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成主動使用語文工具的習慣

所謂的語文工具，就是指在學習語文過程中所使用的能幫助自己的語言文字材料，包括字典、詞典以及電子資料，要想提升語文閱讀能力，必須先提高語文的識字能力。在這方面，工具書是學生最好的老師。在語文教學實踐活動中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生使用工具書的能力。學生在閱讀過程中，如果碰到自己不認識或不理解的字詞，就要主動去查詞典和字典。這樣既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又大大提高了語文教學的效率。在學生的閱讀過程中，教師要積極引導學生主動地去查閱語文工具，這樣有助于養(yǎng)成學生一邊動手一邊動腦的閱讀習慣，從而能夠提高學生的語言文字水平。

例如：在閱讀過程中遇到“血”字，這個字是個多音多義字，用在不同的語境中有不同的用法與意義，大部分學生不能正確閱讀和使用這個字。因此，讓學生在閱讀中遇到這個字多查字典與詞典，就能多方面了解這個字的具體用法，就能對這個字在語境中產(chǎn)生立體的形象的感受。

二、培養(yǎng)學生一邊閱讀一邊積累的好習慣

教師要引導學生，不光要培養(yǎng)閱讀的習慣，還要培養(yǎng)學生在閱讀的過程中積累的好習慣。因為積累的這些點點滴滴的材料，正是以后學生構(gòu)建作文“大樓”的一磚一瓦。教師還要引導學生廣泛涉獵各個閱讀領(lǐng)域，開闊學生的語文視野，豐富學生的語文知識，充實學生的文學思想。教師要教會學生在閱讀的過程中要專心致志，把自己浸潤在文學的情境當中。選擇角色置身于情節(jié)當中，一邊讀一邊想，和作者一起去思考去探索，甚至比作者想得要更多、更遠。這樣才能將文章中的知識，逐步轉(zhuǎn)化為自己的作文材料。從而也能開拓自己的寫作思路，在寫作的過程中才能夠信手拈來，得心應(yīng)手地為自己所用。在選擇閱讀材料方面，要向?qū)W生多推薦名著，引導學生從不同的角度去認識名著，體會名著好在哪里，感受名著獨特的藝術(shù)氛圍對自己的感染與熏陶。并切實養(yǎng)成，一邊讀一邊想一邊記的好習慣。要在不同的領(lǐng)域廣泛涉獵，并要學會寫讀書筆記。掌握寫讀書筆記的方法與技巧，要學會分門別類，要知道重點難點。而且要學會整理。為以后自己寫作文打下扎實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生以讀促寫、以寫助讀的好習慣

在閱讀教學中，教會學生讀寫結(jié)合，鍛煉學生寫讀書筆記、寫讀后感、寫文章的后續(xù)，對文章進行仿寫等。隨時將自己在閱讀過程中所碰到的好詞好句積累下來，好的句段抄寫下來。把自己的想法寫下來，把自己的問題記下來。而且結(jié)合原文，經(jīng)常檢查修正提高，最后變成自己的寫作素材和寫作材料。這就是養(yǎng)成寫讀書筆記的重要意義。在指導學生累積材料的過程中，一定要教會學生分門別類的方法。從一開始就要杜絕胡寫亂畫，漫無目的的記錄方法。

例如：寫人物的要歸納整理為以下幾個類別：即寫外貌的、寫衣著的、寫語言的、表現(xiàn)人物性格等方面。寫物品的要分清寫靜的物品、寫動的物品、描寫物品的形狀的、描寫物品結(jié)構(gòu)的等方面。寫景色的，要分清寫動景的、寫靜景的。

大量的閱讀材料，就好像蓋房先準備好了磚瓦，僅僅是解決了第一步的問題。要想蓋出漂亮的房子，即寫出好的文章，還要把這些好詞好句、精彩的篇章片段、名言名篇能夠熟讀默演，深深地印在自己的腦海里，能經(jīng)常構(gòu)成美好的畫面，形成優(yōu)美的形象的情景。這樣，在以后自己的寫作過程中，就會浮想聯(lián)翩，有寫的有說的，會在自己的作文中有意識或無意識地采用，給自己的作文增添色彩。

四、積極開展閱讀實踐活動

語文教學活動中的實踐活動，是提高初中學生語文成績的重要途徑。教師要指導學生記下各種課內(nèi)外活動的精彩部分、能引起學生關(guān)注的細節(jié)以及突發(fā)的事件、感人的情節(jié)等等。在閱讀教學活動中，將自己的感受與想法以及自己想表達的內(nèi)容通過各種形式的實踐活動來表達出來。比如：成語接龍、語文知識搶答、古詩詞背誦比賽、編寫微信小文段等。這些實踐活動能夠很好地促進學生自主學習能力的形成，以及初中學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

在教學活動中，教師還要經(jīng)常開展督促和檢查?？梢蚤_展小組互查的活動形式，或班委抽查的形式，或?qū)W生自查的形式，培養(yǎng)學生的自制能力。這樣，通過好的學習習慣的形成，以及持之以恒的學習毅力，初中學生一定能夠養(yǎng)成好的閱讀習慣。

五、結(jié)語

根據(jù)以上研究，初中學生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，需要學生良好的語文閱讀習慣之養(yǎng)成。所以，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生在閱讀過程中的讀寫結(jié)合能力，提高學生在語文實踐過程中使用工具書的能力，以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊記錄的好習慣，對于提高學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 陳敏.基于寫作能力培養(yǎng)的初中語文閱讀教學研究[J].華夏教師，2016（10）.

[2] 李夢婷.淺談初中語文閱讀教學的新發(fā)展[J].文學教育（下），2017（3）.

[責任編輯 萬淑蕊]