師生互動(dòng)，教學(xué)相長

陳偉東

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；自主探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.062

新的課程改革，如一縷春風(fēng)，解開了桎梏孩子手腳的繩索，讓孩子昂起頭走路，讓孩子敢想、敢說、敢做的個(gè)性化教育理念已滲入校園。我在教學(xué)實(shí)踐中，身先士卒，嘗試大膽放開，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，積極營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，以活動(dòng)為主線，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建了和諧開放式的數(shù)學(xué)大課堂。以下談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活中已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，讓他們通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)秋游情景，讓學(xué)生以小組合作方式幫忙安排車輛，學(xué)生們都熱情高漲，個(gè)個(gè)都能主動(dòng)參與，結(jié)果乘車方案很快就出來了。方案一：二（1）班和二（2）班可以同乘一輛車，二（3）班和二（4）班可以同乘一輛車。方案二：二（1）班和二（4）班可以同乘一輛車，二（2）班和二（3）班可以同乘一輛車。方案三：二（1）班和二（3）班可以同乘一輛車，二（2）班和二（4）班可以同乘一輛車。方案出來以后我故意用懷疑的眼光看著他們，接著問：這幾個(gè)方案行嗎？誰會(huì)驗(yàn)證？這一問，很多同學(xué)的小手都舉起來了，我讓他們先說說理由，然后請(qǐng)同學(xué)到黑板板演驗(yàn)證過程，方案一二很快就通過了，但是方案三就有很多同學(xué)爭論起來，有些同學(xué)說行，有些說不行，我問原因，原來說行的同學(xué)說：“老師，36+35=71，二（1）班和二（3）班這輛車只是多了一個(gè)人，可以坐的呀?！睕]錯(cuò)，現(xiàn)實(shí)生活中，就有這種乘車現(xiàn)象，我對(duì)這種情況作了解釋：這是超載，我們平時(shí)乘車確實(shí)很常見，但是乘超載的車是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槌^了車的承受力，以后我們要注意乘車安全，不要乘超載的車。同學(xué)們恍然大悟，這節(jié)課，由于能把學(xué)生帶入生活情境中，然后給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，讓他們在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

二、貼近生活，讓學(xué)生自主探究

藝術(shù)創(chuàng)作講究貼近生活，那樣會(huì)給人們一種真實(shí)感，能夠打動(dòng)人、感染人。老師教學(xué)也是這樣，舉例、提問要盡量貼近生活，這樣學(xué)生有生活經(jīng)歷，容易理解，同時(shí)也對(duì)問題感興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)的活動(dòng)?！痹诮虒W(xué)角的認(rèn)識(shí)中，我讓學(xué)生從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過找一找、折一折、擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫、剪一剪等，建立起角的表象和概念，在做練習(xí)時(shí)，我還編了個(gè)角爺爺過生日請(qǐng)角朋友來慶祝的故事，讓學(xué)生利用學(xué)過的新知在故事中找角，數(shù)角，整節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿于始終，學(xué)生學(xué)得非常愉快，對(duì)角的認(rèn)識(shí)很好。

三、化繁為簡，讓學(xué)生樂學(xué)不倦

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象，也是非常枯燥乏味的，要想讓這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)知識(shí)變“活”，學(xué)生會(huì)眼睛一亮，馬上注意力就被吸引來。從而能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

以前我一直追求完美的課堂，以為設(shè)計(jì)精美的教學(xué)才是最好，所以過多地去關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)形式，充分利用自己的專長去制作精美的課件，結(jié)果課堂的表現(xiàn)卻不盡如人意。今天我上了一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課，甚至沒有用上配套的多媒體課件，只是一幅主題圖，可是整堂課給我的感覺卻是我們一起學(xué)得輕松而又有效。在課上，一位平時(shí)數(shù)學(xué)較差的學(xué)生很開心地對(duì)我說：“老師，今天的數(shù)學(xué)好簡單?！笨粗判陌俦兜厝ネ瓿伞白鲆蛔觥钡木毩?xí)，我感覺到從未有過的欣慰。本節(jié)課是解決比多比少的問題的，上課前我和同學(xué)們做猜一猜的游戲，如：我們班有女同學(xué)21人，男同學(xué)比女同學(xué)多15人，男同學(xué)有多少人？沒想到同學(xué)們很快就答出來了，我問他們?yōu)槭裁此愕媚敲纯?？誰是多數(shù)？誰是少數(shù)？求什么呢？所以你采用了什么方法？他們竟然對(duì)答如流。然后我放手讓同學(xué)互相出題猜，看誰猜得對(duì)，猜得多。半節(jié)課過去了我才回到主題圖指名猜，然后請(qǐng)同學(xué)到黑板板演，最后讓同學(xué)們自己小結(jié)學(xué)習(xí)比多比少應(yīng)用題要注意些什么？整節(jié)課我沒教，都是讓學(xué)生自己學(xué)的，而且學(xué)得很認(rèn)真，我也在這在簡單的教學(xué)中不知不覺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

四、關(guān)注學(xué)生，讓課堂多姿多彩

新課程實(shí)施以后，學(xué)生形成了很多新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們敢想敢說，敢做敢問，喜歡提問題，想問題，愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法。在課堂中，只要老師在教學(xué)中真正地關(guān)注學(xué)生的需要，用心地去感受學(xué)生身上的每一點(diǎn)變化，你就會(huì)不斷地找到靈感，不斷地從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力。如在教加、減法估算，學(xué)完例題以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的眼睛還是有許多疑惑，為什么不用100元直接減買東西的錢，而要估算？我本想再講解一遍的，這時(shí)有一位同學(xué)打斷了我的話，連聲說：“老師，我知道我知道！”我本想不讓他說的，可是看到他那舉得高高的小手，就請(qǐng)了他。結(jié)果他竟然語出驚人：“如果用100元直接減買東西的錢，那求出來的是實(shí)際數(shù)，而估算出來的是大約數(shù)?！卑。殷@嘆，我為他鼓起掌來，對(duì)呀，他給了我教學(xué)靈感，因?yàn)槿ベI東西不可能先算好再去的，只能用估算，結(jié)果同學(xué)們很快也茅塞頓開了。由此我感到，在課堂中我們給孩子們一個(gè)說自己想法的機(jī)會(huì)多么重要，如果輕易否定，就會(huì)扼殺一個(gè)孩子的靈動(dòng)的思維，課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間，多給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生擁有說的機(jī)會(huì)，在說的過程中孩子們的思維在碰撞中就能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音，我們的課堂就會(huì)更多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2012（2）.

[2] 王艷秋. 淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2016（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]