論項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉輝　張琨

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是近年來被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式，不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活加以應(yīng)用，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.050

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是通過學(xué)生之間的相互合作，共同完成教師布置的任務(wù)或作業(yè)。它不但可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)，而且能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)受到廣大教師的青睞。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用這一方法實(shí)施教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

一、實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及其必要性

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)行的信息技術(shù)教材集基礎(chǔ)、應(yīng)用、實(shí)踐、發(fā)展、趣味等為一體，這種綜合性特征就要求找到一種與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能凸顯信息技術(shù)課程的重要意義。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是一種集綜合性、開放性、趣味性、多樣性為一體的教學(xué)方法，不但可以幫助學(xué)生從多個(gè)方面獲得更為全面的知識(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)而多樣化的評(píng)價(jià)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種很好的選擇。項(xiàng)目學(xué)習(xí)圍繞學(xué)習(xí)項(xiàng)目這一主線，并在教師主導(dǎo)下完成，意在突出學(xué)生主體地位，徹底顛覆了傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式。首先，在信息技術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生勇于探究和合作；其次，引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，在潛移默化中提高學(xué)生的與人交際能力；最后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間與空間的要求并不高，而且不需要太多投資，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得有效成果，還能讓學(xué)親自參與實(shí)踐過程，并驗(yàn)證實(shí)踐結(jié)果。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要結(jié)合具體教學(xué)要求，合理開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課教學(xué)的效果。

（一）明確項(xiàng)目計(jì)劃，確保科學(xué)合理

科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與鍛煉的平臺(tái)；反之，不合理的項(xiàng)目則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣。因此，教師在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不要把題目設(shè)計(jì)得過于簡單，也不能過難，因?yàn)楹唵蔚捻?xiàng)目往往達(dá)不到學(xué)習(xí)與鍛煉的目的，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，而太難的項(xiàng)目學(xué)生又無法接受，同樣也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師一定要準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，從而進(jìn)一步明確項(xiàng)目計(jì)劃，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）完成項(xiàng)目框架，細(xì)化項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中，教師設(shè)定項(xiàng)目名稱之后，不能徹底撒手不管，而是要幫助學(xué)生完成項(xiàng)目框架，并指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃。雖然我們教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，給予學(xué)生最大的空間讓其自主學(xué)習(xí)，但是如果項(xiàng)目計(jì)劃的安排不能明確主題，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題而耽誤整個(gè)進(jìn)程。為此，教師應(yīng)給學(xué)生畫出一個(gè)大體框架，給學(xué)生出示目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生收集資料，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究。此外，在這個(gè)階段離不開教師的組織、引導(dǎo)以及點(diǎn)撥，因此教師必須要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目計(jì)劃，從而保障項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開展。

（三）小組分工協(xié)作，合作探究完成

小組合作完成項(xiàng)目是主要內(nèi)容，學(xué)生制訂計(jì)劃之后應(yīng)先進(jìn)行合理分工，明確小組內(nèi)各個(gè)成員的職責(zé)，如：A學(xué)生負(fù)責(zé)資料的收集，B學(xué)生負(fù)責(zé)資料的篩選，C學(xué)生負(fù)責(zé)資料的輸入，D學(xué)生負(fù)責(zé)排版，E學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示。然后再根據(jù)計(jì)劃分工協(xié)作，最終有條不紊地完成整個(gè)項(xiàng)目。例如，在《創(chuàng)建圖表探究數(shù)據(jù)關(guān)系》這一微項(xiàng)目時(shí)，我就結(jié)合“9張圖表看明白10億銷量iPhone中國市場(chǎng)能否拯救iPhone7？”這一分析蘋果公司iphone手機(jī)的銷售情況統(tǒng)計(jì)展開研究，將項(xiàng)目分解成多個(gè)分析任務(wù)，每個(gè)小組合作完成這一項(xiàng)目。我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)速度快、效果好的小組，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究欲望。在這一過程中，所有學(xué)生都明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，而且懂得如何合理分工，如何提高協(xié)作效率。

（四）重視項(xiàng)目評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)反思

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生一起評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并最終反思自身不足，深入拓展學(xué)生的思維能力。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以通過小組形式評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行個(gè)人總結(jié)；將項(xiàng)目成果相互交換，讓別的小組來進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后將所有評(píng)價(jià)進(jìn)行有效整合，制作成項(xiàng)目報(bào)告書匯報(bào)給教師。這一過程實(shí)際上是對(duì)完成過程、結(jié)果、評(píng)價(jià)、個(gè)人總結(jié)等環(huán)節(jié)的整合，不但可以有效提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力和表達(dá)能力。教師要根據(jù)學(xué)生上交的項(xiàng)目報(bào)告書進(jìn)行整理分析，整合學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中遇到的問題，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生的報(bào)告書提出客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，樹立學(xué)生的自信心。

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，不但可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提升了學(xué)生解決問題能力。

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[責(zé)任編輯 杜建立]