高中地理教學(xué)如何滲透鄉(xiāng)土地理教育

摘 要：當(dāng)今我國(guó)教育以素質(zhì)教育為主，新的教育體制的改革對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才，在高中地理教學(xué)中我們要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在繼承傳統(tǒng)地理教學(xué)的過(guò)程中，也要合理適度地滲透鄉(xiāng)土地理教育，這樣既能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在高中地理教學(xué)中做到取其精華剔除糟粕，為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土教育；教學(xué)方法

高中地理教學(xué)體系龐大，內(nèi)容繁雜，這對(duì)廣大一線高中地理教師的教學(xué)方法實(shí)為一大挑戰(zhàn)，今年來(lái)隨著高中教育的改革，高中地理鄉(xiāng)土教學(xué)在其發(fā)展中逐步形成了一套適合自身發(fā)展需求的理論體系，并趨向于規(guī)范化，這一變化對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，實(shí)為一大福音。任何學(xué)科的教學(xué)發(fā)展在其漫長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)形成一套自己的固定模式，高中地理教學(xué)也不例外，為適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)以及高中地理教學(xué)的發(fā)展，我們要做到及時(shí)地調(diào)整適應(yīng)，積極轉(zhuǎn)變自我教學(xué)固定思維，將鄉(xiāng)土教學(xué)更好地融入高中地理教學(xué)中，不僅有利于教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、 高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土教育的緊迫性

現(xiàn)今，高中地理教學(xué)在不斷改進(jìn)的同時(shí)依舊存在著一些弊端，而如何有效解決這些弊端也成為了當(dāng)前高中地理教學(xué)向前發(fā)展的重要一步。由于高中地理教學(xué)內(nèi)容繁多、體系龐雜，故而很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而帶來(lái)諸多問(wèn)題，例如：（1）知識(shí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生厭學(xué)情緒較高；（2）教師教學(xué)方式有問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量得不到提升；（3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際可操作性有一定的脫節(jié)現(xiàn)象；（4）課堂師生活動(dòng)少，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行存在一定困難。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)不暴露了現(xiàn)今高中地理教學(xué)中的一些弊端，也體現(xiàn)了一些高中地理教學(xué)工作的改革面臨著巨大阻力。因此，實(shí)施積極有效的高中地理鄉(xiāng)土教育改革是很必要的、迫在眉睫的。

二、 高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土教學(xué)相結(jié)合

（一） 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土教學(xué)，能讓學(xué)生們從認(rèn)識(shí)自己身邊的切實(shí)事物開(kāi)始地理的學(xué)習(xí)，零距離感受周邊的實(shí)際“素材”。高中地理知識(shí)體系相較于初中而言，在知識(shí)層次、知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)難易等不同方面均有很大的變動(dòng)，再加上地理在文科學(xué)習(xí)中稍?xún)A向去理科思維，因此很多學(xué)生覺(jué)得晦澀、抽象，難易理解，將鄉(xiāng)土教學(xué)融入到高中地理教學(xué)中可以讓學(xué)生以身邊最為實(shí)際的問(wèn)題入手，擺脫課本上的枯燥、嚴(yán)肅、抽象，能以一個(gè)積極、樂(lè)于接受的心態(tài)去學(xué)習(xí)，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，也讓學(xué)生自己學(xué)起來(lái)輕松舒適。

（二） 理論與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用

在人教版高中地理中，單辟一本人文自然地理，其主要內(nèi)容就是將地理和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，例如：當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)；某地奇特自然景觀的形成原因；當(dāng)?shù)刭Y源發(fā)展如何做到經(jīng)濟(jì)與生態(tài)相協(xié)調(diào)等。高中地理除了一部分必備知識(shí)點(diǎn)外，但部分還是活學(xué)活用，和我們的日常生活緊密相連。將鄉(xiāng)土地理帶入高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己身邊的實(shí)際情況去研究探討課堂上的知識(shí)問(wèn)題，可緩解機(jī)械性記憶的弊端，提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。

三、 如何做好高中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土教學(xué)

（一） 教師以身作則，熟知當(dāng)?shù)氐乩砬闆r

高中地理教學(xué)要引入鄉(xiāng)土教學(xué)，首先就應(yīng)該要求其教師具備相應(yīng)的當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)儲(chǔ)備，這是鄉(xiāng)土教學(xué)滲透的關(guān)鍵，也是一名高中地理老師必備的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。一般情況下，本地籍貫教師對(duì)于自身周邊的地理環(huán)境熟知度較高，在日常的教學(xué)中也會(huì)熟練把握和運(yùn)用。然而，對(duì)于外籍教師而言，就需要自身加大相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，要做到對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣?、人文風(fēng)貌、名勝古跡有基本了解，對(duì)相關(guān)的信息做一匯總，這樣不僅能夠開(kāi)拓教師的視野，而且也加深了他們對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的認(rèn)識(shí)。在后期的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，能為學(xué)生如數(shù)家珍地娓娓道來(lái)，用自身的知識(shí)和對(duì)本地環(huán)境的感情，去感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 開(kāi)展合理可行的戶(hù)外考察活動(dòng)

學(xué)習(xí)是手和腦共同作用的結(jié)果，日常我們使用大腦的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于手，但是在全面深刻認(rèn)知某件事物時(shí)，實(shí)際動(dòng)手這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，只有實(shí)際操作后，我們才能明辨其中的原理，對(duì)相關(guān)的理論才會(huì)理解得更為透徹。

通常野外考察活動(dòng)就是是對(duì)自然界中各種地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的探尋和感知活動(dòng)，通過(guò)探尋解決我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中所遇到的種種問(wèn)題，將實(shí)際考察運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，可以將地理教學(xué)中一些抽象、晦澀、難以理解的現(xiàn)象，以一種更為直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也解決了一些問(wèn)題，讓學(xué)生真正意義上做到腦和手的同時(shí)利用。

在此，我們要注意的一點(diǎn)是高中學(xué)業(yè)較為緊張，大量的課外活動(dòng)的開(kāi)展難以順利貫徹實(shí)施，在此情況下，首先，在教學(xué)過(guò)程中，地理老師可以就校園內(nèi)相關(guān)地理知識(shí)現(xiàn)象為研究對(duì)象，可針對(duì)一些地理問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的室外考察，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行有效、合理、可行的課外觀察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去周邊能夠利用的地理資源進(jìn)行相關(guān)考察，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深刻理解和記憶。

其次，對(duì)于有些問(wèn)題現(xiàn)象處理難度較大，教師可利用自己的休閑之余，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，并隨時(shí)記錄，做成影像帶，在課堂上播放給學(xué)生們觀看，彌補(bǔ)他們自己無(wú)法親自操作的遺憾。

（三） 有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

在高中地理教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鄉(xiāng)土地理調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。例如：班上的學(xué)生有來(lái)自農(nóng)村，也有來(lái)自城市，對(duì)于一些農(nóng)村孩子，他們對(duì)于一些地理現(xiàn)象的認(rèn)知能力和熟悉度遠(yuǎn)高于城市孩子，教師可以安排一些城市孩子利用節(jié)假日外出游玩時(shí)，實(shí)際操作一些地理考察，后期在課堂上讓農(nóng)村孩子和城市孩子相互交換自己的心得體會(huì)，不僅促進(jìn)同學(xué)感情，而且也利于學(xué)生之間的探討和分享，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，仍有很多領(lǐng)域需要我們廣大地理教師去探尋，只有自己的辛勤耕種，才能為學(xué)生換來(lái)更為廣闊的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜政.地理教學(xué)模式初探[J].承德民族師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（02）.

作者簡(jiǎn)介：

殷實(shí)，遼寧省盤(pán)錦市，盤(pán)錦市大洼高級(jí)中學(xué)。