如何在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)

摘 要：初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的重要的英語(yǔ)知識(shí)之一，具有良好的閱讀理解的能力能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，并且鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)言的能力。隨著新教材的不斷變化，英語(yǔ)教師不應(yīng)再以傳統(tǒng)教學(xué)方法去教授閱讀課，而應(yīng)以新的符合時(shí)代要求的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我想就如何在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的感悟和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)課堂；閱讀教學(xué)

一、 閱讀前

“閱讀前”是英語(yǔ)閱讀理解課的第一個(gè)教學(xué)階段，這一階段如果老師教學(xué)設(shè)計(jì)得好不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為即將教學(xué)的課堂文本內(nèi)容做好良好的鋪墊，有助于提高學(xué)生閱讀的速度和效率。

（一） 閱讀選材要精心挑選

選擇文章要貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，符合學(xué)生的喜好，文章要有可閱讀性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性，并且要滿足學(xué)生們的好奇心。此外，文章選擇要難度適中。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能不符合實(shí)際地期望學(xué)生們的閱讀能力，否則可能挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。選擇文章時(shí)還要注意篇幅適中，因?yàn)榻虒W(xué)必須要考慮完成的時(shí)間。如果文章篇幅太長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)單調(diào)，學(xué)生很容易感到課堂枯燥乏味。

（二） 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從此愛(ài)上閱讀

在我國(guó)古代就有大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，只有學(xué)生有了足夠的閱讀興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)需要。因此，教師要采取各種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，非?？鞓?lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)。教師在教學(xué)任務(wù)中可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的自然、社會(huì)、人文和歷史等背景，尤其是與我國(guó)不同的西方國(guó)家的地理歷史和風(fēng)土人情等。此外，教師還可以采用提問(wèn)、設(shè)置懸念、觀看影片、唱歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三） 教師在學(xué)生閱讀前先幫助學(xué)生解決一些較難的單詞、詞組和有礙了解文章意思的單詞、詞組

但是教師最好留一部分生詞給學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文意思來(lái)在閱讀中猜測(cè)詞意的能力。在這一步驟中要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)詞匯量，因?yàn)榛驹~匯掌握牢固是閱讀能力提高的首要條件。為了讓學(xué)生對(duì)文章的大意及詞組的運(yùn)用有初步的印象，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，根據(jù)文章標(biāo)題、插圖等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

二、 閱讀中

“閱讀中”是閱讀理解教學(xué)課的第二個(gè)階段，在課堂教學(xué)中，老師要善于教授并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀技巧進(jìn)行有效的閱讀。

學(xué)生們要養(yǎng)成快速閱讀全文的習(xí)慣，用眼讀而不是用嘴讀，快速掃讀而不是逐字讀。告訴學(xué)生要克服重讀、指讀、回視等不良習(xí)慣；盡量通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)和理解遇到的不認(rèn)識(shí)的詞匯或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義。在這一步驟中，要求學(xué)生選取課文中的重要內(nèi)容，以求抓住文章的主要意思，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總的理解。這一技巧可幫學(xué)生時(shí)刻把注意力集中在課文的主要意思上，而不是無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)和個(gè)別單詞上。以人教版下冊(cè)中的“Birthday Food Around the World”為例。這篇文章是關(guān)于food 和birthday culture的。作者以Birthday Food Around the World 為題，告訴人們不同國(guó)家有著不同的生日飲食習(xí)慣，這既是本文的主要思想，也是作者想通過(guò)文章傳遞給讀者的內(nèi)容。因此，在本文的教學(xué)中，教師可以先設(shè)置一些關(guān)于不同國(guó)家飲食習(xí)俗的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去在閱讀的文章中找出相關(guān)的信息并分組討論，最后總結(jié)出結(jié)論。在這樣不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)通過(guò)對(duì)課文字面意思的理解從而深入了解到整篇課文的主題含義的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生如何深層次地表達(dá)自己對(duì)某一話題的見(jiàn)解。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深入性學(xué)習(xí)外語(yǔ)很重要。

三、 閱讀后

閱讀課的最后階段是檢查學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一階段，可采用多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)方法可以多樣化，包括概括性提問(wèn)，小組互動(dòng)方式，分角色朗讀，表演等。如：人教版八年級(jí)下冊(cè)《He Lost His Arm But Is Still Climbing》一課閱讀后，可以將名人訪談節(jié)目引入課堂，可讓學(xué)生分角色演記者和馬云，成龍等名人，讓他們從中體驗(yàn)不同人物不同的勵(lì)志故事?？刹扇⌒〗M內(nèi)互動(dòng)方式，讓學(xué)生暢所欲言，旨在讓學(xué)生們分享更多的勵(lì)志故事，給學(xué)生提供提高語(yǔ)言水平，升華情感和發(fā)展思維的時(shí)間和空間。小組互動(dòng)后，教師可以做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這一課對(duì)名人勵(lì)志故事的討論，進(jìn)而引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的探討。“挑戰(zhàn)”作為貫穿整節(jié)課始終的話題關(guān)鍵詞，以“挑戰(zhàn)”作為結(jié)課討論話題，既是對(duì)文章的一個(gè)總結(jié)，更希望通過(guò)此討論來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并勇敢挑戰(zhàn)自己來(lái)成就自己，去遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己。雖然閱讀后的檢驗(yàn)方法有很多種，但是其目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高，并同時(shí)提高他們的綜合素養(yǎng)。

總之，對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言課，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在思考的問(wèn)題。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐漸完善，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為英語(yǔ)教師，我們要將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言交際運(yùn)用型的教學(xué)。教師要通過(guò)閱讀前，閱讀中和閱讀后這三個(gè)步驟，并結(jié)合相應(yīng)的措施和方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高。

作者簡(jiǎn)介：

李艷萍，山西省大同市，山西省大同市二十一中。