如何提高課堂教學效果

吳厚德

【摘要】新課程改革要求教師要尊重學生的個性特征，要采取有效的教學策略激發(fā)學生的學習主動性和積極性，小組合作學習模式是新課程改革大力倡導的一種學習方式，在初中數(shù)學課堂中，小組合作學習可以讓學生在學習的過程中進行有效的溝通、交流，發(fā)揮各自的潛能和智慧，共同探討、進步，養(yǎng)成良好的學習習慣與合作意識，進而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；小組合作學習

隨著時代的發(fā)展和教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式顯然已經(jīng)不再適應當下初中學生的學習需要，甚至對學生的創(chuàng)新能力、學習的積極性與主動性等方面都會產(chǎn)生消極的影響.近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學習模式逐漸得到教師和學生的青睞，在這樣一種學習方式的引導下，每名學生都盡力發(fā)揮自己的智慧和潛能，積極主動地去思考、探索，取長補短、共同進步，進而達到互助性學習的目的.

一、小組合作學習模式在初中數(shù)學課堂中的現(xiàn)實意義

（一）有利于開發(fā)學生的數(shù)學思維，促進學生共同進步

在小組合作學習模式中，小組成員之間始終保持順暢的交流，每名學生都能自由地表達自己的見解，也在聽取其他學生的意見的時候深化對某一問題的認識，從而開發(fā)自己的數(shù)學思維.對大部分初中學生來說，數(shù)學是一門邏輯性強、比較抽象和復雜的學科，要想學好數(shù)學，就必須要活躍自身思維，多和他人互助、合作，共同分析、解決問題.學生通過多次合作達到一定的默契度，從而培養(yǎng)合作學習的意識，學生之間的有效互動，能讓他們正視自身存在的局限與不足，小組成員之間互幫互助，學生的個體差異就會逐漸縮小，還能讓每名學生都體驗到成功的喜悅，進而建立起學好數(shù)學的決心和自信心.

（二）有利于構(gòu)建和諧平等的師生關系，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多采用“教師講、學生聽”的教學模式，教師時時處于居高臨下的姿態(tài)，學生則是被動地接受知識，較少主動思考、探究，師生之間關系的不平等導致學生有想法也不敢和教師溝通、交流，課堂教學效果差強人意.將小組合作學習模式引入初中數(shù)學課堂，教師由曾經(jīng)的課堂權(quán)威變?yōu)檎n堂的引導者，學生成為教學活動的主體，鼓勵學生之間多互動、交流，教師適當?shù)丶尤雽W生的討論中，對學生的小組合作學習有一個整體的把控，同時，師生之間也能平等的討論數(shù)學問題，這樣，師生之間形成一種和諧平等的關系，教師成為學生的良師益友，成為學生學習效果的促進者，這對提高初中數(shù)學課堂的教學效率是十分有利的.

二、小組合作學習模式下提高初中數(shù)學課堂教學效果的策略

（一）科學分組，提高小組合作學習的效果

在初中數(shù)學課堂中引入小組合作學習模式，首先需要初中教師將本班學生進行科學合理的分組，這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的潛能和智慧.教師要想進行科學合理的分組，首先就需要對學生的整體學習情況、個性特征、興趣愛好、探究能力等方面有一個比較系統(tǒng)的把握.在進行分組時，要充分考慮各項因素，使得小組成員之間差異不要太大，小組與小組之間差異也不能過于明顯.例如，不能將成績優(yōu)異的分為一個小組、學習差的分為一個小組，要注意每個小組能力之間的均衡.教師可將個性相近、學習成績有一定差異的學生分為一組，使學生達到取長補短的作用.同時，還要考慮男女比例的問題，這樣，能讓學生在小組內(nèi)更好地溝通、交流，從而達到激發(fā)彼此思維、互助學習的目的.這樣形成一個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學體系.

（二）注重學生合作意識與合作技能的培養(yǎng)

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要有意識地引導學生大膽表達自己的觀點、質(zhì)疑，并在小組內(nèi)部展開討論、探究，發(fā)揮各自的智慧解決小組內(nèi)部成員遇到的問題，這樣，可以培養(yǎng)學生較強的合作意識與合作技能.教師要給每個小組學生足夠的討論、表達的空間，鼓勵每名學生都積極參與其中，只有每名學生都去質(zhì)疑、討論，并學會聽取小組成員的不同意見，這樣，才能規(guī)避自己思維的局限和盲區(qū)，和小組成員一起深入探究，不僅能通過與他人合作解決問題，更能擴寬自己的思維、提升自我的實踐探究能力.教師要適時參與到學生的討論中，積極引導學生互助、合作，實現(xiàn)小組成員共同進步，小組之間形成一定的競爭關系，保證學生獨立思考，又能使學生彼此發(fā)表自己的看法，聆聽他人的見解，使不同學生的思維因為碰撞而產(chǎn)生“火花”，從而培養(yǎng)正確的看問題的能力和解決問題的能力.

（三）合理利用小組合作學習模式，避免過猶不及

在初中數(shù)學課堂教學中引入小組合作學習模式的確有助于提高教學效率，但是，我們也應清醒地認識到并非所有的教學內(nèi)容都必須采用小組合作學習模式，如果盲目地運用這一方法，勢必會造成教學模式的僵化，長此以往學生也會沒有了新鮮感，反而會影響教學效率.因此，初中數(shù)學教師要仔細研究教材，整合適合小組合作學習模式的教學內(nèi)容，在進行這一部分內(nèi)容的教學時，通過小組合作學習的模式開闊學生的思路，幫助學生更好地理解和把握所學內(nèi)容.同時，也不能單純的只是運用這一模式，還應創(chuàng)設相應的教學情境、利用多媒體信息技術(shù)等，只有多樣化的教學方式的融會貫通，才能真正啟發(fā)學生調(diào)動其潛能去探究和思考，找到解決問題的途徑.

三、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，小組合作學習模式能夠極大的拓寬學生的思維，調(diào)動每名學生的潛能和智慧，還能讓學生通過小組合作學習，達到互助、合作、共同進步的目的.因此，初中數(shù)學教師應透徹研究教材、了解學生的實際學習情況和個性愛好，將學生進行科學合理的分組，培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，鼓勵學生大膽地表達自己的見解和質(zhì)疑，彼此之間取長補短、互助合作，從而提高學生的實踐探究能力.

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