淺析高中英語(yǔ)分層教學(xué)策略

摘 要：眾所周知，人與人之間存在著不同程度的個(gè)體差異，其中包括：能力差異、智力差異、性格差異等。由于學(xué)生之間能力參差不齊，因而高中英語(yǔ)教師應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的教育策略，有針對(duì)性地解決高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步，英語(yǔ)能力全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；因材施教；個(gè)體差異

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，全球化是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，高中生學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)生活都是有好處的。這就要求我國(guó)教師應(yīng)該想盡一切辦法提高高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該一成不變，需了解學(xué)生之間存在的差異和不足。分層教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，形成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)生都能在不同程度上得到提升與發(fā)展，從而達(dá)到集體進(jìn)步、共同發(fā)展的終極教學(xué)目標(biāo)。

一、 課堂測(cè)試，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況

孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆?！痹缭诖呵飼r(shí)期，孫子便知道要想打敗敵人取得戰(zhàn)役的勝利，首先就得先了解敵人，這就與英語(yǔ)教學(xué)相得益彰。教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，那么就得以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的具體情況為前提，然后才知道該采取什么樣的策略，而不是盲目的一概而論。

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，其中有的學(xué)生擅長(zhǎng)聽(tīng)力，有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語(yǔ)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作文；有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，有的學(xué)生英語(yǔ)積累豐富等，教師在采取措施之前，應(yīng)該做一些課堂能力測(cè)試，根據(jù)試卷分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，哪一部分是其擅長(zhǎng)的，哪一部分有所欠缺，因材施教。按照測(cè)試結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分層：優(yōu)秀、優(yōu)、良好、良、差，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)以延伸課本知識(shí)、提高知識(shí)難度為主，成績(jī)相對(duì)較差的應(yīng)以鞏固基本知識(shí)、掌握課本內(nèi)容為主。

比如，在做同一張?jiān)嚲頃r(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力以及選擇題時(shí)得分率很高，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)上，針對(duì)這一部分學(xué)生，教師應(yīng)該多多給其補(bǔ)充課外閱讀量，增加單詞積累量，增加閱讀題以及作文題的得分率。

二、 教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)

教師在了解學(xué)生的能力差異后，需明確自己的教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂上，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要有所側(cè)重，不能泛泛而談，給學(xué)生造成理解障礙。比如，在講解一篇課文閱讀文章時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都在文中：重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)語(yǔ)法。由于學(xué)生之間個(gè)體能力的差異，很難要求每個(gè)學(xué)生都能掌握這些知識(shí)點(diǎn)。那么，英語(yǔ)教師就應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。一部分學(xué)生應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，熟練掌握其中的單詞和短語(yǔ)就夠了；對(duì)另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞和短語(yǔ)對(duì)他們相對(duì)簡(jiǎn)單，那么就應(yīng)以提高為主，要求他們不僅要掌握語(yǔ)法，還要熟記課文，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

比如：“Do you want a friend whom you could tell everything to，to like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your friend would laugh at you...”.對(duì)英語(yǔ)能力層次較低的學(xué)生，教師讓其掌握該段話的翻譯，以及重點(diǎn)短語(yǔ)“l(fā)augh at，go through等”就夠了。而對(duì)于其他能力高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要給他們以擴(kuò)充知識(shí)為主，比如講解“whom”的用法。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，有利于降低理解難度，從廣義上看，有利于提高全體學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)集體的共同進(jìn)步。

三、 課后練習(xí)分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂結(jié)束之后，不了解學(xué)生的個(gè)體掌握情況，就“一刀切”式的布置課后練習(xí)，達(dá)不到課后練習(xí)的作用。在做練習(xí)時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)這兩種情況：①課后練習(xí)難度較大時(shí)，由于成績(jī)良好的學(xué)生基本上都掌握了課堂知識(shí)，在做課堂訓(xùn)練時(shí)得心應(yīng)手，很快便能夠高質(zhì)高量的完成，而成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解不足，做題時(shí)就不知從何處下手，打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想做課后練習(xí)，逃避作業(yè)，形成惡性循環(huán)；②課后練習(xí)難度中等或者簡(jiǎn)單時(shí)，成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生做起來(lái)相對(duì)輕松，能夠順利的解答問(wèn)題；而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于練習(xí)題的難度不夠，不能鍛煉到學(xué)生的能力，失去了課后練習(xí)意義。那么，英語(yǔ)教師在布置課后練習(xí)訓(xùn)練時(shí)，要做到具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性的布置課后練習(xí)，明確對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在布置課外練習(xí)時(shí)，要合理設(shè)置分配習(xí)題難度，既要有基礎(chǔ)能力練習(xí)，又要有能力提升部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性的練習(xí)，使學(xué)生自己掌握主動(dòng)性，獲得成功的喜悅，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教師的分層教學(xué)目的。

四、 課堂提問(wèn)分層次

課堂提問(wèn)是每個(gè)教師都應(yīng)該掌握的教學(xué)方法，課堂提問(wèn)能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，鞏固課堂知識(shí)，提高課堂效率。當(dāng)學(xué)生能夠順利并且優(yōu)秀的回答教師的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，使課堂學(xué)習(xí)更有激情。因此，教師在提問(wèn)時(shí)，不能就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題問(wèn)不同能力層次的學(xué)生，對(duì)能力相對(duì)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講“purpose”這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，針對(duì)能力層次較低的學(xué)生，教師可以提一些基礎(chǔ)性問(wèn)題：①purpose這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思是什么？②purpose有哪些詞性等。對(duì)那些英語(yǔ)能力較高的學(xué)生，教師又可提出更有難度的問(wèn)題：①purpose這個(gè)單詞的固定短語(yǔ)有哪些？②運(yùn)用這個(gè)單詞造句等。這樣分層次的提問(wèn)，能夠給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到成功，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的有效途徑之一。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生而言是極其重要的，這個(gè)階段英語(yǔ)成績(jī)的高低直接影響高考成績(jī)，是高中教師共同的教學(xué)難題。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)的思考改善教學(xué)策略，積極了解學(xué)生之間的差異性，采取多種教學(xué)方式，為學(xué)生盡可能營(yíng)造不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能更好的去掌握知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)綜合能力，為將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔣國(guó)民，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。