踐行生活化原則 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革最顯著的趨勢(shì)當(dāng)屬數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)看到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助豐富多彩的生活內(nèi)容和多樣的生活教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，借此在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)和書本知識(shí)的局限的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了應(yīng)當(dāng)這樣開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使其在自主探究的過(guò)程中掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教材的局限，借助豐富多彩的生活內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)，使學(xué)生在生活中探究到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。并能樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，看到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活實(shí)際之中。那么，我們要如何在生活教學(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？

一、 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容

縱觀初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展我們可以看到，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)采取照本宣科的方式，將教材中的理論知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種理論教學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得僵化，而且學(xué)生無(wú)法深刻地感知到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。無(wú)論是在生活中還是考試中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用更是無(wú)從談起。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且服務(wù)于生活，那么，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們不妨從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，在將學(xué)生從教材引入到生活的過(guò)程中，激發(fā)其數(shù)學(xué)探究興趣。

我在組織“一次函數(shù)與一元一次不等式”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)要想使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，需要從函數(shù)的定義、性質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容入手，借助此使學(xué)生在本質(zhì)探究的過(guò)程中掌握有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我會(huì)借助生活中常見(jiàn)的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考：在學(xué)校附近的一家移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳開(kāi)設(shè)了兩種不同的業(yè)務(wù)：“全球通”每月的月租是50元，通話每分鐘收費(fèi)0.4元；“神州行”每月不收取月租，但是每分鐘通話的費(fèi)用收取0.6元。比較這兩種不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，選擇哪一種比較合適呢？如此極具生活內(nèi)涵的問(wèn)題很容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣。在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，選擇哪種業(yè)務(wù)與每一個(gè)月的通話時(shí)間有著直接的聯(lián)系。倘若將每個(gè)月的通話時(shí)間設(shè)為x分鐘，那么兩種不同業(yè)務(wù)所花的費(fèi)用分別是y1（全球通）和y2（神州行），接下來(lái)分段計(jì)算不同的費(fèi)用即可。如此，在生活內(nèi)容的驅(qū)使下，學(xué)生可以自主地概括出函數(shù)關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 走進(jìn)生活的教學(xué)方法

在應(yīng)試教育背景下，教師的照本宣科不僅將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性消磨殆盡，還使得學(xué)生無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)最終是要應(yīng)用到生活中的這一本質(zhì)。對(duì)此，在新課改下，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要借助生活化的手段來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在多樣的生活活動(dòng)參與中，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并能借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了給予學(xué)生充分的自主探究的機(jī)會(huì)，常常會(huì)采取小組合作交流的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)極具生活性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。我在組織“相似三角形”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了貼合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境：現(xiàn)在有一個(gè)工程隊(duì)接受了一個(gè)新的任務(wù)，他們需要測(cè)量出一個(gè)大峽谷的寬度，但是他們手里僅有一件工具——皮尺。你能幫助他們借助這個(gè)唯一的工具來(lái)測(cè)量出大峽谷的寬度嗎？在提出問(wèn)題之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為主要形式進(jìn)行合作探究。在小組合作下，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力是不同的，其會(huì)有不同的思維方式，討論的過(guò)程其實(shí)就是思維碰撞的過(guò)程，在思維的碰撞中其自然會(huì)探究出不同的解決方案。而且在思考的過(guò)程中，他們會(huì)自主地將相似三角形的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用其中，并加深其對(duì)相似三角形的理解，為其學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 貼近生活的教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師會(huì)借助課后習(xí)題或者考試的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至在考試成績(jī)的影響下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這一情況，我在生活教育理念的指導(dǎo)下，通常會(huì)借助小組合作和數(shù)學(xué)實(shí)踐的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)參與中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般的步驟是，先將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則劃分為不同的小組，然后根據(jù)新知內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具生活價(jià)值的問(wèn)題。各小組根據(jù)所給出的問(wèn)題進(jìn)行合理分工，合作設(shè)計(jì)出解決方案，然后以小組為基本的單位將本組的解決方案和解決過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，而我則對(duì)各小組的活動(dòng)情況給予評(píng)價(jià)。如此，在合作下，不僅使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用，還使得評(píng)價(jià)成為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的手段，在評(píng)價(jià)中學(xué)生看到各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要看到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，選取多樣的生活內(nèi)容來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助生活方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在生活活動(dòng)參與中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊英.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（09）：42-43.

[2]王歡.“生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013（08）：57.

作者簡(jiǎn)介：

張俊，山東省菏澤市，菏澤市定陶區(qū)孟海鎮(zhèn)中學(xué)。