用微課點燃初中數(shù)學課堂

黃麗珍

【摘要】在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的過程中，信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)被廣泛應用到教育領域，并彰顯出巨大優(yōu)越性.微課是科學技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其自身所具有的優(yōu)勢能快速激發(fā)出學生的學習興趣，能幫助學生透徹理解與掌握各個知識點，有助于教學有效性的增強.本文就用微課點燃初中數(shù)學課堂的策略，進行了深入的探究.

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學；課堂教學；有效策略

【基金項目】課題名稱《微課與中學數(shù)學教學的有效整合》福州市教育科學研究課題項目編號FZ2016ZX028.

微課，是結(jié)合教學目標及新課程標準，以視頻為載體，將教師在課堂上或課外圍繞具體教學環(huán)節(jié)而實施的教學策略的全過程記錄下來，以幫助學生更好地掌握知識的一種教學新方法，自身具有內(nèi)容具體、主題突出、時間較短、生動靈活等優(yōu)點，可調(diào)動學生學習新知識的興趣，有利于教學質(zhì)量的優(yōu)化.那么，在初中數(shù)學教學中如何應用微課，是教師需要思考的關(guān)鍵問題.

一、微課在課堂導入中的應用策略

導入環(huán)節(jié)是初中數(shù)學課堂活動的第一個環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力全身心學習新課內(nèi)容的重要環(huán)節(jié).因此，教師應全面了解本班學生的興趣愛好、數(shù)學基礎，結(jié)合本課教學內(nèi)容恰當設計課堂導入，從而快速將學生渙散的注意力聚攏到課堂教學中，使得他們都能以好奇的心態(tài)積極探究新課知識點，最終充分發(fā)揮主觀能動性，扎實掌握新課內(nèi)容.這就需要教師在備課環(huán)節(jié)中，通過談話、問卷調(diào)查等方式，掌握學生的興趣愛好，尋求學生興趣與新課內(nèi)容結(jié)合的契合點，將學生的興趣愛好當成制作微課的入手點，以便制作出較符合學生學習興趣及需求的微課視頻.比如，在學習人教版初中數(shù)學教材中“實際問題與二元一次方程組”相關(guān)知識的時候，要想快速激起學生探究該部分內(nèi)容的積極性，就需要教師重視導入環(huán)節(jié)的設計.在實際教學導入過程中，教師可用問題情境法設計導入活動.具體來講，數(shù)學教師可為學生播放一個事先錄制好的視頻：一群鴿子在一棵大樹上唱歌，另外一部分鴿子在草地上找食物.一只在樹上的鴿子對草地上的鴿子說：如果從你們中間飛上來一只，那么我們的數(shù)量就是所有鴿子數(shù)量的13；如果我飛下去，那么樹上與樹下的鴿子數(shù)量就一樣多.視頻上出現(xiàn)文字：同學們，你們知道現(xiàn)在樹上與樹下分別有幾只鴿子嗎？教學實踐表明，微課不僅具有生動的形式，而且展示的內(nèi)容也可以迎合學生的興趣，能激起學生強烈的好奇心.因此，很多學生都能瞬間把注意力集中到課堂上，最終的教學效果比以往要好很多.

二、微課在課堂活動中的應用策略

課堂活動是初中數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學有效性的高低對學生是否能透徹理解教材重點與難點產(chǎn)生巨大影響.針對傳統(tǒng)教學方法過于陳舊與低效的問題，教師可將微課這一生動的教學方法應用其中，借助微課能根據(jù)教學需求為學生播放圖片、文字、視頻、音頻等，從而把抽象的數(shù)學知識點變得更直觀、簡潔，以降低學習難度，推動學生學習效果的優(yōu)化.在實際教學中，教師應根據(jù)教材重點與難點知識的特點，找出微課設計的切入點，逐一對其重難點知識的內(nèi)涵與規(guī)律進行剖析，將該章節(jié)教學核心知識點的根源展示給學生.如果在實際教學中，學生對某個知識點的細節(jié)問題掌握不清，教師就可減慢微課的播放速度，甚至可以重復播放，必要的話加以現(xiàn)場旁白，以輔助學生更精準地把握教材重難點.比如，在學習人教版初中數(shù)學教材中“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，教師要想讓學生對本節(jié)課的重點難點知識有更直觀、形象的掌握，就可用將y=2x2+x+1，y=2x2+1，y=x2等相似函數(shù)對應的圖像繪制出來，并將其匯總到同一坐標中，在課堂教學適當環(huán)節(jié)展示給學生，激勵學生深入思考每一個函數(shù)圖像的特點，然后指導學生深入了解函數(shù)圖像與性質(zhì).教學實踐表明，將微課應用到初中數(shù)學課堂教學中，可使學生更加透徹地理解教材重難點知識，有利于教學有效性的優(yōu)化.

三、微課在課后訓練中的應用策略

初中數(shù)學內(nèi)容繁雜、抽象，對很多初中學生來講，要想在有限的課堂時間內(nèi)扎實掌握還有較大難度.在這種情況下，教師就應引導學生利用課后時間積極鞏固課堂教學內(nèi)容，以實現(xiàn)對教材知識點的真正掌握.這里所說的課下學習，并非教師徹底放手的一種學習活動，由于初中生的理解能力及自主學習能力還有待提高，還需要得到教師的指導與督促才能取得較好的課后訓練效果.而微課作為初中數(shù)學課堂教學中有效輔助手段，是開辟數(shù)學第二課堂的最好形式，可充當初中生的第二任數(shù)學教師，就具體的知識點展開細致分析，為學生“布置”符合其學習特點的訓練題目，有利于學生課后訓練效果的優(yōu)化.比如，在學習人教版初中數(shù)學教材中“一元二次方程”的內(nèi)容之后，教師就可用微課并結(jié)合各個類型學生的特點制訂多個層次的訓練題目，使具有不同基礎與特點的學生都能選擇適合自己的習題，從而獲得最優(yōu)化的訓練效果.當學生對訓練題目中某些問題琢磨不清的時候，就可仔細觀看對應的思路解析，以便獲得新的解題線索，最終順利解答問題.

總之，將微課應用到初中數(shù)學課堂教學中，是教育發(fā)展必然趨勢，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵措施.因此，初中數(shù)學教師應細致分析微課的優(yōu)點及應用方法，結(jié)合學生特點、教學內(nèi)容與教學目標，有針對性地設計微課形式與內(nèi)容，主動將其應用到日常課堂教學的恰當環(huán)節(jié)中，以推動教學質(zhì)量的大幅提升.

【參考文獻】

[1]易發(fā)平.初中數(shù)學微課的教學設計策略——以“翼學習”平臺微課資源建設為例[J].數(shù)字教育，2017（2）：74-77.

[2]向建.合理運用微課資源教學，提高初中數(shù)學課堂實效性[J].新課程（中學），2017（1）：109，111.

[3]莊美容.微課在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016（10）：167-169.