運用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

郭慶杰??

摘 要：利用多媒體的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生成為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，促進(jìn)思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；優(yōu)化課堂；提高效率；培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣和樂趣是成功的第一位導(dǎo)師。”新課改教材也著重強調(diào)從關(guān)注學(xué)生的知識水平和實踐經(jīng)驗，去創(chuàng)造有趣的情境，去培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流等，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題。多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，可以把枯燥的概念、計算等直觀地展示，把傳統(tǒng)教育的不足進(jìn)行彌補，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛活躍了起來，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面，就從我在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗談一談運用多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極作用。

一、 運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率得到提高，促進(jìn)思維發(fā)展，數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生生性好動，自控能力差，學(xué)生的創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是難以提高的，但教學(xué)運用多媒體，多媒體的圖文、聲像、運動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能把學(xué)生的各種感官都激發(fā)起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知的欲望。在好奇心的驅(qū)動下，多媒體的豐富信息的展現(xiàn)，培養(yǎng)了小學(xué)生的認(rèn)知興趣，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。循環(huán)小數(shù)一課中，由于循環(huán)小數(shù)的概念不易描述，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到循環(huán)小數(shù)的特點，在引入新課時我制作了一段動畫，把我們所熟知的“老和尚講故事”的故事以動畫畫面配聲音的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽了以后都笑了，覺得很有趣，并進(jìn)而初步認(rèn)識到這樣的現(xiàn)象就是循環(huán)現(xiàn)象，生活中有許多這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)中也有，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新課做了良好的鋪墊。

二、 運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的思維是十分重要的，而學(xué)生的思維訓(xùn)練是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，提出問題和問題解決的過程中得到提高的，所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要重視思維的訓(xùn)練從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，在教學(xué)中要把課堂交給學(xué)生，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新意識，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂，如：在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生在觀看、實踐、總結(jié)的過程中，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維。此外，在教學(xué)中，多媒體不能過度使用，要恰當(dāng)?shù)剡\用，要用的精當(dāng)，需要用就用，不需要用就不要強用.否則會適得其反的，用要用在關(guān)鍵處，在解決重、難點時使用，會幫助學(xué)生更好地突破，這樣使用，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“三角形”一課時，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)三角形的知識，在講課之前，教師先問學(xué)生：“你們回想一下，在我們生活中，有三角形的物體嗎？”學(xué)生想一會然后紛紛舉手回答，然后教師運用多媒體顯示現(xiàn)實生活中三角形的物體，然后教師又問：“三角形為什么在生活中運用這么多？三角形有什么特殊功能嗎？”然后，教師利用多媒體，展示三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生在觀看多媒體時，掌握了三角形的這一特征，進(jìn)行了理解和記憶。再如：在分析“一輛卡車6米，每分鐘行駛120米，用了4分鐘穿過一條隧道，問這條隧道多長？這時，教師可以利用多媒體模擬卡車通過隧道，從車頭進(jìn)入隧道開始，在隧道里跟隨車頭同步出示卡車的路線，直到卡車駛出隧道為止，學(xué)生看完后，很快列數(shù)算式：隧道長度=卡車4分鐘行駛的路程-卡車的長度。這樣，在教學(xué)中，使用多媒體，采用直觀演示，與教師講解，學(xué)生的觀察結(jié)合起來，降低了知識的難度，有助于突破難點，從不同程度上豐富了學(xué)生的知識和情感，使學(xué)生更透徹地掌握了知識。

三、 運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

“授人以魚不如授人以漁。”即教授給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法。新課改中也提出：要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自主、愉快地學(xué)習(xí)，要把學(xué)生的積極性，充分調(diào)動起來，自主地去學(xué)，掌握知識，在教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而延伸、拓展、創(chuàng)新。例如在一年級“9+幾”的教學(xué)中，湊“十”是基本的計算方法，為了讓學(xué)生能夠理解這個“十”是如何湊出來的，可以借助PPT“自定義動畫”中“添加效果”的“動作路徑”功能，把“臉譜”移動的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生小組探究體會到把2個臉譜中的一個移到圓圈中，與9個合在一起正好是10個，再用10加1就簡便多了。為了深入更多算理，除了圖片的移動外，還配合了算式的轉(zhuǎn)化過程，增強感性認(rèn)知的同時加深理性的理解。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且促使學(xué)生不由自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，千方百計的尋找解決問題的途徑。

四、 運用多媒體教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要經(jīng)過作業(yè)的批改或考試才能了解到教學(xué)效果，可是利用多媒體，就可以在課堂上進(jìn)行檢查驗證教學(xué)效果，使學(xué)生當(dāng)堂就知道自己的學(xué)習(xí)成果，教師就會及時了解學(xué)生對知識的接收情況，及時反思，做好下一步的教學(xué)調(diào)整、完善，小學(xué)生年齡小，他們的持久性較差，容易分散注意力，只有不斷地刺激他們，他們才會高度集中，多媒體教學(xué)，就能做到不斷變換練習(xí)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)、鞏固知識。如：“角的度量”中，直接從白板的數(shù)學(xué)工具中調(diào)出量角器教學(xué)測量角，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很容易地學(xué)會了測量方法。學(xué)生是否真的學(xué)會了？馬上利用多媒體讓學(xué)生親自動手來演示，教學(xué)效果很快檢測出來。

五、 結(jié)語

在教學(xué)中使用多媒體，是課改中，課堂教學(xué)的一種先進(jìn)手段，使用多媒體調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手的多種感官，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較傳統(tǒng)的教學(xué)，多媒體的使用，顯示著不可比擬的巨大魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有內(nèi)在的感染力、吸引力，多媒體在教學(xué)中的運用，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，使課堂教學(xué)效果得到及時的反饋，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭慶杰，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市渾南區(qū)高坎小學(xué)。