淺析初中歷史教學有效開展的問題

馮瑞芳

摘 要：初中歷史教學的有效性提升，重點要體現(xiàn)在學生對教學內(nèi)容的掌握上，同時也體現(xiàn)在學生在初中歷史課堂中所獲得的除基礎(chǔ)知識以外更多綜合能力的提高情況。所以要在原有基礎(chǔ)上提高教學水平，提升有效性，教師要重點分析學生的現(xiàn)有學習方法和學習效果，查找問題，并且有效應(yīng)對，從而提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學；有效性；提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.026

要圍繞有效性的提高組織初中歷史教學活動，何為有效性？就需要有一個比較的標準，一般來說我們是與以往進行比較。初中階段是學生較為系統(tǒng)地接觸和學習中外歷史的初始階段，打好歷史基礎(chǔ)，對學生歷史學科的學習以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義。“工欲善其事，必先利其器”，掌握良好的學習方法，有利于提高學生學習歷史的興趣和信心，培養(yǎng)歷史思維能力，要讓學生用更加科學而理性的思維方式去分析所有的歷史現(xiàn)象，去分析自身在現(xiàn)實生活當中所遇到的困惑，為未來的人生方向找準脈絡(luò)。歷史這門學科的學習可以對學生一生的發(fā)展起到重要的影響作用。所以，圍繞初中歷史教學有效性的提高問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行調(diào)整。

一、鼓勵學生的探究學習，調(diào)動內(nèi)在的學習潛能

歷史這門學科的學習，不是為了讓學生記住哪一年發(fā)生了什么事，從中可以得出什么教訓，最重要的是讓學生真正去投入其中，帶著自己的思考去理解歷史學科當中的具體現(xiàn)象。因此，教師要采取一些策略，將學生的好奇心調(diào)動起來，在學習到一些內(nèi)容的時候，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)一些問題，鼓勵他們從不同的角度進行思考，不能總是人云亦云，所以，教師對學生質(zhì)疑行為的鼓勵，可以起到更多的促進作用，會讓全體學生都能夠受到鼓舞，從而帶著一種發(fā)現(xiàn)問題的視角去參與整個課堂。

如在對“關(guān)于哥倫布航行美洲”問題進行評論時，我利用悖論激發(fā)學生提出問題。先給學生呈現(xiàn)史學界的三種觀點：1.哥倫布是將美洲納入近代人類文明社會大家庭的先驅(qū)，對人類社會交往作出了特殊貢獻。2.哥倫布是殖民主義強盜，給印第安人帶去了災(zāi)難。3.哥倫布航行美洲具有非正義行為基礎(chǔ)上的客觀進步性。這些觀點各自有不同的角度，而且彼此之間也存在矛盾，學生看完之后就會有很大的疑惑。對于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸這件歷史事實，我們到底該如何評論呢？因為無法回到過去，無法親證當時的具體過程，所以學生們也只能憑借已經(jīng)具備的相關(guān)史料，開始自己的思考。為了了解更多翔實的內(nèi)容，學生們也對美洲大陸，被發(fā)現(xiàn)之前以及之后的一段時間內(nèi)的情況進行了收集。在最后總結(jié)階段，學生們各自有不同的側(cè)重，而且展開了很激烈的爭論。在這樣的活動之后，學生們的學習積極性都表現(xiàn)得更加突出，極大地促進了整個課堂教學過程的活力。

二、從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)入手，提高課堂教學有效性

新的時代，新的要求，素質(zhì)教育給我們初中歷史課堂教學提出了更多全方面的要求。學生在初中歷史這門課堂中，要獲得綜合素質(zhì)的提高，所以，有效性的評判標準也要從學生綜合能力的表現(xiàn)上來進行評估。要把歷史這門學科學好需要學生具備更加廣博的知識，需要具備科學的思維方法。因此，在教學活動中，教師要著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維方法，尤其要注重對學生思維方法的訓練，掌握歷史辯證唯物主義的基本思路在一定的科學框架之內(nèi)，對歷史事件進行有條理的分析，保持清晰的思路。在教學活動中，通過分析史料，提出問題，讓學生從不同的側(cè)面站在不同的立場分析歷史人物及其所作所為，要給學生一定時間的資料搜集工作，在資料搜集的過程中，學生已有的知識系統(tǒng)會得到更多的觸發(fā)和聯(lián)想，而且學生之間也可以互相激發(fā)。更重要的是，在這個學習過程中學生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的喚醒、錘煉和提高，他們的語言表達能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了充分的展示。這些為他們的個性成長與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

三、打造適宜的教學氛圍，鼓勵學生主動學習

作為學習的主人，只有主動參與積極探究才能真正體現(xiàn)出主人的優(yōu)勢，才能不愧為主人這一角色?，F(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，教學中，要特別注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機。多媒體技術(shù)可以讓我們用生動的多媒體視頻資源等，鼓勵學生的學習興趣。不管是古代史，還是近現(xiàn)代史，相關(guān)的視頻資料都很多，這些視頻資料有些是紀錄片，而有些是影視資源。他們都從不同的角度展開了對歷史事件的重現(xiàn)工作，在這些作品中，創(chuàng)作者都融入了自己的主觀想法，都融入了不同的價值觀，對于一個問題，教師可以準備同一個主題的多個作品。把這些資料同時呈現(xiàn)，學生就會感覺到關(guān)鍵上的沖突，從而讓他們自己也更加深入地對這些問題進行思考和探究。

四、培養(yǎng)學生思維的遷移性，提高認識的深度

一門學科教學的效果最重要，落實到學生的學習能力上，學習能力最終體現(xiàn)到學生思維能力的提高方面。鄧小平同志曾指出：教育要“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”，也就是說我們培養(yǎng)的學生不能只局限于過去、現(xiàn)在或是中國，要有“世界大教材，社會大課堂”的視野。教師在教學中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導學生進行“古今對照”“中外比較”，將會點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。在歷史長河中，很多類似的事件都會一遍遍重新上演，而這些事件的頻繁出現(xiàn)背后有其共同的原因。尤其群眾或英雄，都是事件發(fā)生的推動者，要通過歷史史料的學習，讓學生認識到群體的特點，以及英雄的思維方式。結(jié)合當下的一些世界戰(zhàn)事和國際國內(nèi)的政策法規(guī)，讓學生認識到很多事情發(fā)生的內(nèi)在必然性。可以綜合心理學、社會學、政治學、經(jīng)濟學、文化學等綜合的學科去充實學生的思維素材，在科學的思考方式的框架下重組相關(guān)資源，進而得到有價值的結(jié)論。所以，這樣的訓練可以讓學生盡快獲得思維的成熟，擁有更多的自信。

總之，初中歷史這門學科如何提高有效性，需要教師具備創(chuàng)新的理念和具體的創(chuàng)新做法。在教學理念方面要從培養(yǎng)全人的角度，替換傳統(tǒng)的落后的教學思想，夯實學生的知識基礎(chǔ)，讓初中歷史有效性更多體現(xiàn)在學生作為學習主人能力的提高方面。

參考文獻：

[1] 李忠海.初中歷史教學中如何讓學生動起來[J].中外企業(yè)家，2013（26）.

[2] 張道勇.淺析如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].神州，2017（22）.

[責任編輯 萬淑蕊]