自主學(xué)習(xí)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

白瑪洛旦

摘 要：在教學(xué)改革中，教師作為教學(xué)的組織者，要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，通過自主學(xué)習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下深入研究數(shù)學(xué)知識，有效掌握基礎(chǔ)概念和公式。在合作討論中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在大膽探索中理清思路，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.022

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，符合教學(xué)改革的要求。在設(shè)計教學(xué)時，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能發(fā)揮創(chuàng)新思維，深入分析數(shù)學(xué)知識，在已有知識的遷移作用下理解新知識。在教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使他們通過預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作討論等環(huán)節(jié)激活思維，深入理解重難點(diǎn)知識。在學(xué)生的主動探究中，數(shù)學(xué)課堂能夠呈現(xiàn)更多的思維閃光點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革中取得良好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體開展教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識點(diǎn)，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識。在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，教師要給他們充分的思考空間，使他們能對一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究，通過知識間的相互作用加深理解。例如，在教學(xué)“集合與集合的表示方法”時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過探究和深入思考掌握集合的兩種表示方法。在探究運(yùn)用集合的三種常用表示方法正確表示一些簡單的集合時，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們深刻理解集合的含義，提高概括能力，正確的表示集合。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，使他們都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，在課堂學(xué)習(xí)中收獲知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣和成就感。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識時，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)的好習(xí)慣，使他們不斷在自主學(xué)習(xí)道路上取得新的成績，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時比不預(yù)習(xí)的學(xué)生效率要高，對知識的理解也更加深刻。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？通過預(yù)習(xí)哪些知識還不理解？通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更具有針對性，他們能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，成為主動探索知識的學(xué)習(xí)者。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了哪部分內(nèi)容是重難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中能重點(diǎn)探究這部分內(nèi)容，使他們的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)一個循序漸進(jìn)、有層次的學(xué)習(xí)過程，逐步深入的理解數(shù)學(xué)知識。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成基礎(chǔ)部分、提升部分和探索部分。讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成基礎(chǔ)部分和提升部分的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)部分和提升部分的知識后，進(jìn)行探索部分的學(xué)習(xí)。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一些簡單的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過練習(xí)深刻理解數(shù)學(xué)概念。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)活動中，教師為了讓學(xué)生深入理解概念和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下積極思考，深入探究。在提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生之間成為了競爭關(guān)系，他們都想最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得教師的表揚(yáng)和肯定。因此，每一個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中，分析教材中的知識點(diǎn)，通過深入思考掌握所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)逐步過渡到重難點(diǎn)知識的探究中。隨著學(xué)習(xí)難度的逐步加大，他們的學(xué)習(xí)動力也更強(qiáng)。例如，在教學(xué)“冪函數(shù)”時，教師可以設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.探究冪函數(shù)的形式特征，學(xué)習(xí)具體冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)；2.完成課本上的練習(xí)題；3.概括出冪函數(shù)性質(zhì)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維不斷深入，能高效地掌握教材中的內(nèi)容。

四、加強(qiáng)合作討論，加深對知識的理解

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在掌握了教材中的內(nèi)容后，相互分享自己對知識的理解，討論有疑問的知識點(diǎn)。在合作過程中，學(xué)生的思維能夠相互啟發(fā)，他們能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思考方式，拓寬思維面，對知識進(jìn)行多維度分析，順利解決學(xué)習(xí)中的疑問，有效完成探索學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中通過討論，學(xué)生能深入理解所學(xué)知識，準(zhǔn)確使用空間幾何的數(shù)學(xué)語言表述幾何對象的位置關(guān)系，熟悉將空間問題轉(zhuǎn)化平面問題以及線、面位置關(guān)系轉(zhuǎn)化的思想，并能運(yùn)用所學(xué)的判定定理及其性質(zhì)解決空間幾何問題，促進(jìn)他們空間想象力的發(fā)展。在合作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使每個小組成員都能參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作交流中掌握思維方式和學(xué)習(xí)方法，提升他們的探究能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在積極思考中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，在探索中掌握數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有了明確的方向和目的，他們能在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并對重難點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記，找出不理解的地方在課堂上進(jìn)行深入探索，通過和教師、同學(xué)的討論促進(jìn)思維的深入思考，有效掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)自主課堂的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳文耀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2] 李桂云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3] 李曉潔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)， 2012.

[4] 沈剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主人[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（21）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]