關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

徐耀陽

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義.因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步.本文主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)及提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略；誤區(qū)

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的一部分，當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的誤區(qū)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.首先，當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中還是以教師的講解為主，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地發(fā)揮.因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生只是學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，教師只做到了授之以魚，沒有做到授之以漁，對學(xué)生以后的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生良好的影響.其次，教師的教學(xué)方式相對單一.很多高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識難度較大、學(xué)生的心智相對來說比較成熟，因此，不需要在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新.他們在講課的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生對知識沒有產(chǎn)生渴望，教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.再次，大部分的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更加重視教學(xué)的結(jié)果，不能很好地平衡教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到痛苦和厭倦，這些問題都不利于高中數(shù)學(xué)課堂的有效展開.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們所熟悉的、日常生活中比較常見的生活情境，在這種情境之下進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程.情境教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)的過程與學(xué)生的生活實踐密切結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.數(shù)學(xué)知識是比較枯燥和晦澀的，尤其是高中數(shù)學(xué)的知識難度較大，學(xué)生理解起來較困難，知識的理論性更強，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，覺得數(shù)學(xué)知識很難，而且離自己很遠.通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效減輕學(xué)生的這種壓力.例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個細(xì)胞分裂的情境，細(xì)胞由1個分裂成2個、2個分裂成4個、4個分裂成8個，在這種情境下幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的增長模式.通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生在設(shè)定的情境下理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對相關(guān)知識點的理解能力，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高具有重要的意義，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

（二）發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性

發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性對于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義，課堂教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”的互動過程，在這個過程中教師的“教”起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生的“學(xué)”起到了主體的作用，只有在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中充分理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性和教學(xué)的質(zhì)量.首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的互動，多向?qū)W生提問，這樣既能夠刺激學(xué)生的思維，又能夠使課堂的氛圍更加活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生通過自學(xué)知識，尤其是在組織復(fù)習(xí)課時，教師可以給學(xué)生制訂一個課堂的基本流程或是制訂出一個基本的內(nèi)容提要，讓學(xué)生在這種條件下根據(jù)內(nèi)容提要自己進行復(fù)習(xí)，教師在這一過程中可以適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo).在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動對這些知識點的記憶，提高學(xué)習(xí)能力.再次，在講解習(xí)題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與進來，尤其是對于學(xué)生的錯題，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析出自己錯誤的原因和解題的思路，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率.

（三）將數(shù)學(xué)與生活實踐結(jié)合

將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要措施.高中數(shù)學(xué)相對于初中來說難度更大，內(nèi)容更加抽象，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以我們應(yīng)當(dāng)進一步將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖”時，教師可以鼓勵學(xué)生對自己感興趣的東西進行統(tǒng)計和分析.例如，商場人流量的時段統(tǒng)計、高中生對網(wǎng)絡(luò)的利用方式統(tǒng)計等等，通過這些方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實踐結(jié)合起來，更好地提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和教學(xué)水平，對我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義.

（四）采用豐富的教學(xué)方式

教學(xué)手段對教學(xué)效果有重要的影響，豐富多樣的教學(xué)方式能夠有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.例如，在教學(xué)過程中，可以利用多媒體手段來進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時可以利用多媒體進行函數(shù)圖像的繪制和展示，讓學(xué)生理解不同函數(shù)圖像之間的差異和區(qū)別，加強對函數(shù)的認(rèn)識.在學(xué)習(xí)的過程中，可以利用幾何畫板來進行教學(xué)，方便課堂上圖像的繪制.除此之外，教師可以在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法等多樣化的方式來進行教學(xué).

三、結(jié) 語

當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的誤區(qū)，為了更好地提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，我們應(yīng)當(dāng)采取多樣化的改革策略，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

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