當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革的幾點(diǎn)思考

柯海珠

摘 要：當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革狀況存在許多新的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，提出“以興趣愛好為動力”“面向全體學(xué)生”“提倡學(xué)科綜合”等新的教育理念。文章重點(diǎn)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高教師業(yè)務(wù)水平、科研推動課改、重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)等方面提出了改革當(dāng)前中小學(xué)音樂課程的設(shè)想，有利于第一線音樂教師在音樂課程改革這個(gè)大環(huán)境、大背景下，更好地適應(yīng)新的形勢，盡快跟上音樂課程改革的步伐，創(chuàng)造事業(yè)上的輝煌。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂課程;改革;設(shè)想

中圖分類號：G633.95

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革的狀況

21世紀(jì)的音樂課應(yīng)該教給孩子們些什么？這是備受廣大中小學(xué)音樂教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是當(dāng)前音樂教育改革的核心。音樂教材的改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對我們的音樂教育提出了新的挑戰(zhàn)，音樂教育工作者應(yīng)認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的重要性、改革的必要性。

然而，正當(dāng)教師們欣喜地拿到“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課本”的時(shí)候，他們的臉上并沒有洋溢出喜悅的笑容。這是因?yàn)樗麄儗Α靶聵?biāo)準(zhǔn)”和“新教材”的大變革一時(shí)無法領(lǐng)悟，感到無所適從。的確，與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新標(biāo)準(zhǔn)”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革，這對于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。

二、當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革存在問題的成因

教師如何適應(yīng)“新標(biāo)準(zhǔn)”，盡快成為“新標(biāo)準(zhǔn)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新標(biāo)準(zhǔn)”的有效執(zhí)行和積極建設(shè)，將關(guān)系到“新標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施的效果。前段時(shí)間筆者出差時(shí)聽了幾節(jié)有關(guān)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的課，評課后我頗為迷惑，為何課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，課堂仍是“換湯不換藥”呢？當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革存在這些問題的原因是多方面的。

1.思想不解放，未轉(zhuǎn)變觀念

由于多年的應(yīng)試教育思潮的影響及危害，或者是由于物質(zhì)利益的導(dǎo)向、升學(xué)競爭機(jī)制的導(dǎo)向，藝術(shù)教育處于不被重視的地位，這就造成了迄今為止的教育工作結(jié)構(gòu)性缺失的惡果，使其被學(xué)校作為“窗口效應(yīng)”，要么點(diǎn)綴點(diǎn)綴，要么陷入因急功近利而引發(fā)的實(shí)用主義的傾向和境地，長此以往，使得一部分教師和接受師范教育的在校學(xué)生對基礎(chǔ)教育服務(wù)的認(rèn)識不夠深刻，缺乏信心和熱情，甚至千方百計(jì)地想擺脫師范教育的目標(biāo)，所以更談不上去獻(xiàn)身藝術(shù)教育事業(yè)了。由于導(dǎo)向和認(rèn)識的偏差，人們對名家名作均有著一種超乎尋常的崇敬，而在國家以及地方的宣傳媒體上也存在著過分“炒作”的現(xiàn)象，這些因素導(dǎo)致了音樂教育中的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容、方法和手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對技能的培養(yǎng)（包裝、宣傳、策劃和經(jīng)濟(jì)出演），從而也制約了音樂教育在提高人的素質(zhì)、陶冶人的情操方面的作用的發(fā)揮，也制約了音樂創(chuàng)作、音樂表演的質(zhì)量和速度，極大地阻礙了中小學(xué)音樂課程改革的進(jìn)程。

2.新舊兩種課程理念發(fā)生了碰撞

傳統(tǒng)的教育觀念把音樂作為一門技藝課，目的是傳授音樂知識和技能，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)聲練習(xí)、識讀樂譜以及歌唱和器樂訓(xùn)練，教學(xué)方法多數(shù)為機(jī)械模仿和重復(fù)操練，教學(xué)評價(jià)則主要看學(xué)生學(xué)會了什么。這種專業(yè)化的教學(xué)傾向不但弱化了學(xué)校音樂教育的作用，限制了音樂教育的審美、情感、創(chuàng)造等重要功能，而且也違背了普通音樂教育的教學(xué)規(guī)律，違反了中小學(xué)生音樂心理的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對音樂課漸生反感，學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的現(xiàn)象越來越普遍。以音樂知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正被以音樂審美為核心的新課程理念所代替。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)音樂的專業(yè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與體驗(yàn)音樂的過程。新課程使我們教師面臨新的挑戰(zhàn)。

3.設(shè)施不足，導(dǎo)致科研條件與教學(xué)目的不匹配

在進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，我們的許多學(xué)校（尤其是小學(xué)）配置的教具仍是一架風(fēng)琴（或鋼琴）、一臺收錄機(jī)，學(xué)校的藝術(shù)教育的科研相對于其他學(xué)科顯得薄弱和落后，其學(xué)科的基本理論仍處于空白或半空白的狀態(tài)，很少有可與其他學(xué)科相匹配的力作;音樂教育理論與教法課程與國外相比有著較大差距。由于隊(duì)伍基本素質(zhì)的差距，對藝術(shù)教育實(shí)踐缺乏研究，捕捉國內(nèi)外相關(guān)的動態(tài)、熱點(diǎn)欠準(zhǔn)確或難以理解到位。這些因素在很大程度上限制了音樂教育的橫向普及和縱向的發(fā)展，是課改順利進(jìn)行的“絆腳石”。

4.專業(yè)音樂人才全面發(fā)展的匱缺

目前我國音樂教育中專業(yè)劃分狹窄，基礎(chǔ)打得不牢，職業(yè)和所學(xué)范圍是限定較“死”，難以適應(yīng)社會和市場的發(fā)展和需求，“嚴(yán)進(jìn)寬出”“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。它又與音樂創(chuàng)作、制作、音樂管理、音樂編輯、音樂經(jīng)營的相通及一體化、音樂表演的多能、多種風(fēng)格（古今中外不同民族）的適應(yīng)性、高效率排練新作品能力（如組織并指導(dǎo)合唱隊(duì)、小型民樂、管樂及混合樂隊(duì)的能力）等方面，與當(dāng)今社會對音樂專門人才的要求形成了強(qiáng)烈的反差。比如在表演藝術(shù)中，由于有專業(yè)藝術(shù)教育體制的局限，致使現(xiàn)有的音樂劇演員在歌唱、表演、舞蹈（這三門專業(yè)在我國的藝術(shù)教育體制中往往是分科教育的）三方面的素質(zhì)與技能無法兼?zhèn)?，存在著明顯的缺憾，離全能型音樂教師的要求距離尚遠(yuǎn)。

三、當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革的思路

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確立正確的教學(xué)觀念

長期以來，談到音樂教育、人們便會很自然地與識譜、樂器、歌唱方法等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂教育看作是傳授音樂知識和技能的教育。其實(shí)這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生活多方面的價(jià)值，只把學(xué)生當(dāng)作是接受知識的容器，見物不見人。而現(xiàn)代教育理論則強(qiáng)調(diào)：①學(xué)生是課堂的主體;②“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍;③課程是學(xué)生反思創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的人生意義的活動。所以，音樂教育應(yīng)以“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀為本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的思想?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”正是在課程的理念上凸顯了“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀;“根據(jù)音樂藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律，提出以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完美評價(jià)機(jī)制等嶄新的音樂理念”。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。音樂教師只有通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識，才能深刻理解“新標(biāo)準(zhǔn)”全面改革的重大意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把21世紀(jì)的音樂教育推向新的高度。

2.切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師對學(xué)生的了解程度、對教材的把握情況、對課堂的駕馭能力等都直接或間接地影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而“新標(biāo)準(zhǔn)”恰好給教師們展示出了一種新的設(shè)計(jì)思路，即立足于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師首先應(yīng)著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變，改變以往只重視“教”而忽略學(xué)生“學(xué)”，使學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)的那種教學(xué)模式。讓學(xué)生不再被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)改變以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，注重音樂藝術(shù)在培養(yǎng)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀上的地位和作用，通過“突出情感體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度以及愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”。針對“新標(biāo)準(zhǔn)”所提出的“從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的角度解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)等”一系列問題，在實(shí)際教學(xué)中嘗試出一套新的方法和經(jīng)驗(yàn)，依靠教師自身的心靈去感染學(xué)習(xí)，用自身的良好行為去營造促使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍?？傊?，教師要探索并掌握“新標(biāo)準(zhǔn)”在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作技能，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個(gè)課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

3.增加投入，改善設(shè)施，重視科研，以推動課程改革的發(fā)展

為了搞好新課程改革，學(xué)校要做好以下三方面工作：一是增加硬件投入，提高裝備水平。二是增強(qiáng)軟件建設(shè)，構(gòu)建信息化平臺。三是完善功能室建設(shè)。在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的工作。開展教育科研，能夠引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下自覺地進(jìn)行教育實(shí)踐活動，不斷提高理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。當(dāng)前“新標(biāo)準(zhǔn)”的頒布施行，給廣大音樂教師提供了一個(gè)新的機(jī)遇，讓教師踏上一條探索音樂教育改革的道路。在這條道路上，有許多課題亟待一線的教師在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高效益。只有這樣，才能使“新標(biāo)準(zhǔn)”臻于完善，使課程改革向著更成熟的目標(biāo)發(fā)展。

4.重視優(yōu)秀人才的引進(jìn)和培養(yǎng)

以提高教育軟實(shí)力、優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境作為教育現(xiàn)代化的主攻方向，以整體提高音樂教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教師專業(yè)發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以優(yōu)秀人才培養(yǎng)工程為突破口，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)，積極實(shí)施優(yōu)秀人才培養(yǎng)工程，堅(jiān)持深化改革，細(xì)化管理，優(yōu)化環(huán)境，強(qiáng)化培訓(xùn)，逐步建立以專業(yè)發(fā)展為核心、以學(xué)科建設(shè)為紐帶、以名師帶教為形式的優(yōu)秀人才培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，初步建設(shè)成一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化程度高、富有創(chuàng)新活力、基本符合教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

總之，作為21世紀(jì)的音樂教師，我們正處于音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們：既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化科學(xué)知識和結(jié)構(gòu);既要掌握素質(zhì)教育的基本理論和教育教學(xué)的方式方法，又能開展科研工作，并且需要有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。所以，面對“新標(biāo)準(zhǔn)”，音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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