小學(xué)綜合實踐活動課中如何實施體驗學(xué)習(xí)分析

葉樂嬌

摘 要：綜合實踐活動課是小學(xué)教育當(dāng)中入門性課程之一，對于學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)有著直接性的幫助，屬于基礎(chǔ)課程。因為小學(xué)生本身的生活能力、習(xí)慣等方面的特殊性，導(dǎo)致綜合實踐活動課在實際教學(xué)中的難度較高，整體教學(xué)效果并不是非常理想。對此，文章詳細(xì)分析小學(xué)綜合實踐活動課中實施體驗學(xué)習(xí)的方法，希望可以為今后相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實踐活動課;體驗學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)是國外教育者率先提出的一種教學(xué)理念。我國對體驗學(xué)習(xí)的研究并不多，同時大多數(shù)都是研究中小學(xué)教育。在教育中主要是側(cè)重于思想政治、高效管理等方面[1]。對此，在綜合實踐活動課技能培養(yǎng)中合理引用體驗學(xué)習(xí)，有利于整個教育工作的規(guī)范與長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實踐活動課中實施體驗學(xué)習(xí)的方法

1.優(yōu)化教學(xué)方式，突出情境體驗

體驗本身是一種心理層面上的感受，涉及理解、感受以及領(lǐng)悟等方面。在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境體驗當(dāng)中，從而達(dá)到趣味激發(fā)的目標(biāo)[2]。

例如，在《當(dāng)災(zāi)害來臨時》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的體驗性活動，在調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生掌握災(zāi)害來臨時的逃生與互救能力為核心，在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師普遍會采取口述性的方式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，同時學(xué)生掌握的情況也并不理想。對此，在教學(xué)過程中教師可以采取情境體驗的方式帶動學(xué)生參與到綜合實踐活動課教學(xué)中，引出關(guān)于自然災(zāi)害的話題，如地震，之后借助多媒體創(chuàng)建環(huán)境氛圍，可以播放一些電影片段，讓學(xué)生形成危機(jī)感，此時再引出關(guān)于“地震中的逃生與互救方法”的話題，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生參與熱情更高，同時教學(xué)效果也會更加理想。

2.加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該在思想上讓學(xué)生對綜合實踐活動課技能引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，在實際行動中讓學(xué)生對綜合實踐活動課實踐能力引起重視，將生活中常見的例子納入課堂中來，讓綜合實踐活動課課堂變得更加貼近生活，拉近理論與生活的距離，讓學(xué)生找到親切感，從而產(chǎn)生對綜合實踐活動課的實踐的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《長在“水”中的蔬菜》課程教學(xué)中，教師便可以采取體驗式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗研究當(dāng)中，對生活當(dāng)中常見的蔬菜進(jìn)行分析。因為學(xué)生成長原因，部分學(xué)生對長在“水”中的蔬菜認(rèn)識并不全面，學(xué)生接觸較少，所以參與熱情可能會較低。對此，可以先借助激勵性的問題引出話題，如“是否了解或見過水培蔬菜，這里的水是我們喝的水嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，課堂教學(xué)針對性會更加突出，同時學(xué)生參與熱情也會更高。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

體驗式教學(xué)的流程在于引導(dǎo)學(xué)生投入實踐活動當(dāng)中，突出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生借助體驗的方式實現(xiàn)目標(biāo)。實踐體驗活動當(dāng)中的活動設(shè)計不僅需要與課程相關(guān)，同時也需要與學(xué)生的興趣愛好 相關(guān)。

例如，在《交通安全伴我行》這一課教學(xué)中，便可以采取“交通事故”作為案例，讓學(xué)生分別扮演“行人”“車輛”“交警”，圍繞不同的違法違紀(jì)行為開展扮演活動，借助扮演的方式提高學(xué)生參與熱情以及學(xué)生對所呈現(xiàn)內(nèi)容的印象，強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。這一種體驗過程中教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，讓每一個小組的學(xué)生選擇一種學(xué)習(xí)方式，如手抄報、宣傳畫或倡議書，提高學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動課教育對小學(xué)生的成長發(fā)展具有很重大的意義，培養(yǎng)學(xué)生的能力是保障學(xué)生健康發(fā)展的基本前提，這種推動作用不僅體現(xiàn)在促進(jìn)了學(xué)生的思維健康、能力健康，更重要的是技能得到提升。在教育中借助體驗學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對技能的培養(yǎng)重視度，為學(xué)生創(chuàng)建一個社會、企業(yè)、學(xué)校、生活相銜接的教育環(huán)境，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)能力、素質(zhì)共同提升的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹培.綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)與評價探析[J].全球教育展望，2016（7）：14-23.

[2]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育發(fā)展研究，2016（18）：46-54.