高校實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系研究

權(quán)哲宏 葛晶晶

摘 要：文章對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)進(jìn)行分析與探討，先闡述了高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)課程;實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過(guò)程中，需要緊跟現(xiàn)代教育改革的進(jìn)程與步伐進(jìn)行同步調(diào)整，建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力與知識(shí)體系等各方面進(jìn)行實(shí)時(shí)考察并評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，考察與評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性是其重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)可以按照定期公布與不定期公布相結(jié)合的方式向?qū)W生進(jìn)行反饋，以幫助學(xué)生明確自身問(wèn)題并加以改正。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)制訂行之有效的實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)及方案，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考察，將習(xí)題訓(xùn)練與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合，并著重考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)步情況，針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)。

二、實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)方法

1.將實(shí)踐技能考核作為主要評(píng)價(jià)方向

在建設(shè)實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，首先需要確定評(píng)價(jià)方向，進(jìn)而以該方向?yàn)楹诵模瑖@該評(píng)價(jià)方向來(lái)開(kāi)展實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)工作。對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)極為重要的技術(shù)課程，此課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平與操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能作為這一體系建設(shè)的主要方向，并且重點(diǎn)評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。但同時(shí)也需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相統(tǒng)一，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)與項(xiàng)目操作情況，從更加綜合而全面的角度給出評(píng)價(jià)。

如果高校計(jì)算機(jī)課程共計(jì)60學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)或分?jǐn)?shù)的調(diào)整。比如，一般前幾節(jié)課都是向?qū)W生講述實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)核與作用，然后在接下來(lái)的課程中加以應(yīng)用，讓學(xué)生逐步對(duì)這種評(píng)價(jià)方法有所了解，在課程收尾階段，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性考評(píng)。結(jié)合不同課程階段對(duì)實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系的不同應(yīng)用，可以將課程劃分為初期、中期與后期三個(gè)階段，并向每一個(gè)階段賦予預(yù)定的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)在三個(gè)教學(xué)階段中的初期最低，中期略高，后期最高，以此來(lái)保證高校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與應(yīng)用的有效性。

2.充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

如上文所述，在高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系研究過(guò)程中，教師需要充分考量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取差異化與個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，以更好地幫助學(xué)生明確自身不足，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步。例如，在進(jìn)行幻燈片制作的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生很快就能夠自主制作一張幻燈片，而有些學(xué)生則可能花費(fèi)一堂課才制作出半張幻燈片，而教師在實(shí)際的教學(xué)與實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)的過(guò)程中，在保證量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)的公平性的同時(shí)，也應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)，同時(shí)適當(dāng)提高學(xué)生的量化分?jǐn)?shù)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐技能應(yīng)用水平。

3.對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分尊重

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為，師生之間的角色應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位應(yīng)當(dāng)有所突出，而教師則應(yīng)當(dāng)扮演好自己教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性角色。在高校計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)體系建設(shè)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯可以表現(xiàn)在學(xué)生互評(píng)方面。每一次課程結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，比如向?qū)W生發(fā)放實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)手冊(cè)，學(xué)生在完成自我評(píng)價(jià)之后，還需要由三位以上的其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生互評(píng)的客觀性。通過(guò)這種方式來(lái)更好地突出學(xué)生的地位與作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，并在自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高學(xué)生的成就感。

高效計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引進(jìn)實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此需要首先將實(shí)踐技能考核作為主要評(píng)價(jià)方向，進(jìn)而充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分尊重，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)量化評(píng)價(jià)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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