高中音樂特長生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)方法

黃珍珍

摘 要：高中音樂特長生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)為以技能為主，知識與技能相結(jié)合。高中音樂專業(yè)特長生面臨高考的壓力，因此，如何有效提高學(xué)習(xí)效率，既獲得音樂技能的提高，又能應(yīng)對藝術(shù)高考的綜合素質(zhì)考核，是一個重要的問題。教師要根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)音樂技能訓(xùn)練，幫助其打好音樂理論知識的基礎(chǔ)，做到知識與技能相結(jié)合等，使其既能在考試中脫穎而出，又能提高藝術(shù)創(chuàng)造力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：理論知識;技能訓(xùn)練;知識與技能結(jié)合

中圖分類號：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、應(yīng)注重音樂理論知識的教學(xué)

音樂理論知識是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重音樂理論知識的教學(xué)。袁振國在《當(dāng)代教育學(xué)》指出，“知識學(xué)習(xí)是指新符號所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過程。在知識學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向是不可或缺的重要條件”[1]。例如，“樂理”為音樂學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它始終影響著音樂學(xué)的學(xué)習(xí)、欣賞與創(chuàng)作。這個過程充分體現(xiàn)了“樂理”中的記譜法與節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等知識，要求音樂學(xué)習(xí)者自身形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)材料（樂曲）的邏輯意義以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向有機(jī)結(jié)合起來，最終完成樂譜的認(rèn)知→樂譜的記寫與演唱→記譜法在視唱練耳訓(xùn)練中應(yīng)用→音樂作品欣賞過程的應(yīng)用→音樂作品的創(chuàng)作應(yīng)用→音樂作品教學(xué)的應(yīng)用的專業(yè)學(xué)習(xí)過程。

二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練

1.技能訓(xùn)練是音樂學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式

《當(dāng)代教育學(xué)》中指出，“技能學(xué)習(xí)是指順利完成某項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)過練習(xí)而學(xué)習(xí)一種動作或智力活動的方式”[2]。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)以視唱練耳、樂器演奏、聲樂表演為主要的技能訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，輔以作品的文化背景知識學(xué)習(xí)，成為音樂學(xué)習(xí)的主要方式。

2.加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提升表演的能力

“臺上一分鐘，臺下十年功”是藝術(shù)工作者學(xué)習(xí)過程的最好寫照。練習(xí)時間的安排上，應(yīng)該以集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合。這樣就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理情況、學(xué)習(xí)程度情況合理安排訓(xùn)練時間，克服練習(xí)技巧遺忘的現(xiàn)象等，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要求訓(xùn)練者“埋頭苦干”，而是要求學(xué)習(xí)者按照訓(xùn)練方式和時間的技巧安排展開合理的訓(xùn)練，當(dāng)然，這個過程需要緊湊性極強(qiáng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，萬一學(xué)習(xí)過程中技能“退化”，需要學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)鞏固前一階段的技能，才能更好地銜接更高級階段的技能，獲得更好的學(xué)習(xí)效率。

三、注重知識與技能相結(jié)合

“藝術(shù)專業(yè)是一個特殊的群體。音樂生的專業(yè)特殊性和其獨(dú)特的性格決定了他們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的需求?！币魳穼I(yè)學(xué)生在求學(xué)過程中往往花大量的時間和精力進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并形成一定的形象思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，對感性認(rèn)知學(xué)習(xí)的知識更加偏好，因此他們往往對相對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)為焦慮。

音樂專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致教師與學(xué)生都易于沉浸在技能教學(xué)的愉快的教學(xué)氛圍中，技能教學(xué)注重學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，教師常常為了達(dá)到教學(xué)效果，花大量的時間和精力來訓(xùn)練學(xué)生的技能，而輕視理論知識的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者必須通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和長期的技能訓(xùn)練才能更好地發(fā)揮音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新的能力。其知識包括音樂本體的專業(yè)知識，也包括音樂作品相關(guān)聯(lián)的背景文化知識等。學(xué)習(xí)方法、作品理論都應(yīng)該作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，只有知識與技能有機(jī)結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作力。

高中音樂特長生面對高考的壓力，教師在教學(xué)中應(yīng)做全面合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，精心策劃編排課程，除專業(yè)課、視唱練耳、樂理，增設(shè)表演、形體、鋼琴、舞蹈等藝考類輔助課程，以及和聲、曲式、中西方音樂史等科目，輔導(dǎo)學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)，通過周密完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的應(yīng)試能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)（第4版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004： 113，116.

[2]程 麗.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2009.