淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用

朱妤

摘 要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是一種很普遍的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要采取正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤，并對(duì)其加以利用。文章作者把自己的工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用意義及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的有效利用錯(cuò)誤資源的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

錯(cuò)誤是教師與家長(zhǎng)都不想看到的，但是我們轉(zhuǎn)換一下思路，從某種意義上來(lái)看，錯(cuò)誤也有可以利用的價(jià)值。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，數(shù)學(xué)教師一定要用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能因?yàn)橛绣e(cuò)誤就對(duì)他們橫加指責(zé)，對(duì)犯錯(cuò)誤的原因反而不去尋找。假如數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，并對(duì)其中的有利因素進(jìn)行深入的挖掘，把學(xué)生的錯(cuò)誤資源轉(zhuǎn)化成為與教學(xué)相關(guān)的可以利用的資源，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有所提高，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用的重要意義

一是可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用正確的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，并且?guī)蛯W(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)到更好的方法，使學(xué)習(xí)的壓力得到緩解，營(yíng)造出更好的課堂氣氛。

二是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有促進(jìn)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)。在教學(xué)中，如果數(shù)學(xué)教師可以正確地對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能夠站在學(xué)生的角度，理解他們并與他們進(jìn)行良好的交流，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予幫助，使教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，并加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三是可以帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行更深層的思考，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，幫助其養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)方法得以完善。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有形成正確的認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤往往采取逃避的態(tài)度，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量受到很大影響。從教師這個(gè)角度來(lái)看，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因全部歸于他們上課聽(tīng)講不認(rèn)真，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，以為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅批評(píng)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了，這是非常錯(cuò)誤的行為，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很快又忘了。從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生都存在對(duì)錯(cuò)誤逃避的心理，他們非常害怕在學(xué)習(xí)中暴露出自己的問(wèn)題，怕受到數(shù)學(xué)教師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致不敢問(wèn)教師、同學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面累積的問(wèn)題越來(lái)越多，也就會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。

2.教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要性

有不少的數(shù)學(xué)教師覺(jué)得在課堂上教授給學(xué)生的就是準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生要學(xué)的也是正確的知識(shí)內(nèi)容，所以，在學(xué)生有錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師使用最多的方法還是先批評(píng)教育，再告訴他們什么是正確的內(nèi)容，完全沒(méi)有考慮到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生是掌握不了正確知識(shí)的。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師要抓住機(jī)會(huì)，將錯(cuò)誤看作一個(gè)良好的教育契機(jī)，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)新能力，幫助他們更牢固地掌握知識(shí)。

3.教師對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用能力不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，有不少的數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的包容，處理的時(shí)候不夠理智。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教學(xué)進(jìn)程不那么順利時(shí)，數(shù)學(xué)教師不是大加批評(píng)就是視若無(wú)睹，對(duì)錯(cuò)誤資源利用的能力不充分。因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高，發(fā)展出教學(xué)中的智慧。

四、如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

世界上的事物所呈現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)都有它的兩面性，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不例外，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用不同的視角，正確對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，用比較客觀公正的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，并要有著積極的心態(tài)與科學(xué)合理的態(tài)度使這些錯(cuò)誤得到很好的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以有效地利用這些錯(cuò)誤資源，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。

1.利用數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)教師可以加以很好的利用，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)行反思的可用資源。這也是當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行深入研究的課題。一是數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)知，有問(wèn)題才有反思。學(xué)生通過(guò)反思，可以找到自己錯(cuò)誤的原因，要找到問(wèn)題的根源，從而使問(wèn)題得到解決，使錯(cuò)誤得到糾正。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行思考與探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才是真正幫助小學(xué)生改正錯(cuò)誤的良好方法，并從中培養(yǎng)出小學(xué)生的思維能力，將自己的思路引向正確的方向。

2.從學(xué)生的錯(cuò)誤入手，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有錯(cuò)誤與問(wèn)題發(fā)生是難免的，可以說(shuō)他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中認(rèn)知上有偏差存在，數(shù)學(xué)教師切忌用全盤否定的方法，認(rèn)為有錯(cuò)誤出現(xiàn)就是不行，而是要轉(zhuǎn)換自己的思想觀念，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并從問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因出發(fā)，讓學(xué)生改變自己的思路方向，引向正確的方向。數(shù)學(xué)教師要采取平等尊重的態(tài)度，不要傷及孩子們的自尊心，告訴他們有錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不正視自己的錯(cuò)誤，并對(duì)小學(xué)生積極思考的態(tài)度予以肯定，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真的分析和重點(diǎn)講解。幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，并建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，利用錯(cuò)誤加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中提出疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)中提升數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教師與學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用的重要性，并對(duì)錯(cuò)誤有正確的認(rèn)知，使錯(cuò)誤的資源真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤出現(xiàn)，就要抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生明白自己為什么會(huì)出錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在哪里。數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要幫助小學(xué)生利用錯(cuò)誤資源，并進(jìn)行相應(yīng)的探索活動(dòng)，讓孩子們帶著問(wèn)題去思考與分析，發(fā)揮出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師所要做的是帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)生的錯(cuò)誤做出深層次的反思，找出根本性的原因，并運(yùn)用好這些錯(cuò)誤資源，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到有效提高。

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