我的作文我修改

趙愛香

摘 要：葉圣陶說過，“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會：徒勞無功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去。不是值得想一想嗎？”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼?，要改變“學(xué)生管寫，老師管改”的現(xiàn)狀，就要把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，我的作文我修改。

關(guān)鍵詞：示范;修改;自改;借鑒;提高

中圖分類號：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)生寫作文，教師批改作文，是傳統(tǒng)的慣例。長期以來，學(xué)生的每一篇作文，教師不但全批全改，而且精批細(xì)改。殊不知教師耗費(fèi)了大量的精力，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生卻收獲甚微。究其原因，其一，對于教師用心的精批細(xì)改，大部分學(xué)生并沒有去認(rèn)真領(lǐng)會教師意圖，只是看作文分?jǐn)?shù)或看看教師評語。其二，修改后的文意是教師一廂情愿的想法，并非學(xué)生本意，對學(xué)生促進(jìn)不大。久而久之，教師一絲不茍的修改、絞盡腦汁寫的批語，根本不能達(dá)到與學(xué)生交流提高的雙贏效果。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文呢？下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约簢L試的幾種做法。

一、教師示范

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，在最能突出學(xué)生語文綜合能力的寫作教學(xué)中又強(qiáng)調(diào)了應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的作文評改力，它是這樣要求的：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文的內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)識能力、知識水平相對不足，即使他們明白一篇文章經(jīng)過反復(fù)修改，才能更加完美、準(zhǔn)確地表情達(dá)意，但他們面對自己的作文，往往是束手無策，無從下筆。指導(dǎo)其修改作文時(shí)得講策略。因此，在學(xué)生自改互改前，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握修改的方法。而學(xué)生初次修改作文，必須有個(gè)學(xué)習(xí)模仿的過程。平時(shí)，我的具體做法是在學(xué)生寫完習(xí)作后，我都會快速瀏覽全班同學(xué)的作文，從中挑選出三份（上、中、下）有代表性的作文，通過多媒體展示在屏幕上，用規(guī)范的修改符號做修改示范。同時(shí)邊修改邊告訴學(xué)生，修改別人的作文，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會欣賞，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)、挖掘別人的閃光點(diǎn)。改作文時(shí)可以一邊讀一邊在作文上做眉批、旁批，如在優(yōu)美、新穎的詞句下用波浪線劃出;對運(yùn)用了修辭手法和引用名言詩句的句子，可留下賞析性的旁注。對寫錯(cuò)的字、不準(zhǔn)確的詞語、不通順的句子用規(guī)范的修改符號進(jìn)行修改。最后，我還告訴學(xué)生批改整篇習(xí)作后應(yīng)該在文末寫上總評，署上批改人的姓名及日期，以示負(fù)責(zé)。這樣，當(dāng)我把有代表性的這三篇作文的閃光點(diǎn)和不足一一展示出來后，學(xué)生就清楚地看到了不同層次習(xí)作的整個(gè)修改過程，看懂了每個(gè)修改符號的用法，使他們在今后的修改中有章可循。

二、學(xué)生自改

學(xué)生自批自改這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，一般讓他們四步走：①作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，通過讀來發(fā)現(xiàn)是否有錯(cuò)字、漏字，語句是否寫得通順，如有錯(cuò)漏，及時(shí)訂正;②接著逐句逐段地細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改，看看每段內(nèi)容是否寫具體，層次是否清楚;③改好后再進(jìn)行復(fù)查，如哪些詞語用得不夠準(zhǔn)確，換一換，比一比，看看哪個(gè)更好;或哪些地方要?jiǎng)h，哪些地方要增。④自我評價(jià)。在改完整篇習(xí)作后，要公正合理地做一個(gè)自我總評。這樣長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成自改的習(xí)慣，形成了自改的能力。

如寫“小動(dòng)物”，符同學(xué)寫自己家養(yǎng)的一只小貓，起初沒有在細(xì)節(jié)描寫上下功夫。后來，在自改這個(gè)環(huán)節(jié)上她認(rèn)為自己在描寫小花貓的生活習(xí)性上不夠詳細(xì)，于是進(jìn)行了補(bǔ)充修改。經(jīng)過修改，一只淘氣可愛的小貓躍然紙上。再看她的自我點(diǎn)評：“符同學(xué)，你寫的這篇文章語句通順，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，非常好。雖然有些標(biāo)點(diǎn)符號用得不恰當(dāng)，但是你很有創(chuàng)意地從小貓的動(dòng)作和叫聲中去注意、去想象它的情緒變化，運(yùn)用了較多的擬人手法，你已經(jīng)把你對小花貓流露的真情全部表達(dá)出來了。這種習(xí)慣希望你一直保持下去?！比绱松鷦?dòng)細(xì)致的描寫，如此客觀、公正的評價(jià)，你能想得到這是出自一個(gè)四年級學(xué)生的手筆嗎？

三、互批互改?

具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲是小學(xué)生典型的心理特征之一。他們對同伴的作文時(shí)時(shí)充滿好奇，滿心希望看到同桌、好友、學(xué)習(xí)對手的文章，同時(shí)也希望自己的文章能得到同齡人的肯定。在互批互改這個(gè)過程中，我把全班學(xué)生優(yōu)差搭配，分成幾個(gè)批改小組，確定習(xí)作能力較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，由組長組織組員批改別組同學(xué)的習(xí)作。在批改之前，我都會根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和具體要求提出一些要點(diǎn)問題，讓學(xué)生有針對性的修改。批改的同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，一方面可以激勵(lì)該同學(xué)越做越好，另一方面也可以使批閱者受益匪淺，把發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)潛移默化地用于自己的作文。對于作文中的不足，要用委婉地、易于讓同學(xué)接受的語言指出，最后在文末寫上總評，寫下自己讀了本文之后的感受，署上批閱者的姓名。通過學(xué)生之間的改改畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并帶有鼓勵(lì)性的小評語，學(xué)生潛移默化學(xué)到了他人的習(xí)作方法。同時(shí)，給別人改文章時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任心會驅(qū)使他竭盡全力，精心推敲，往往能品頭論足說到點(diǎn)子上。

如讀了孫同學(xué)的小練筆《我們的校園》后，鄭同學(xué)是這樣寫總評的：“孫同學(xué)，你的這次小練筆非常不錯(cuò)，你能用生動(dòng)的文字把我們的校園描繪得那么美。你還像一個(gè)優(yōu)秀的小導(dǎo)游，有條理、有順序地介紹了我們的學(xué)校，讓改的人邊改邊聯(lián)想到那些美麗的畫面。本文美中不足的是，書面不夠整潔，有個(gè)別錯(cuò)字，望改正?！?讀了鄭同學(xué)的《愛的味道》后，鄧同學(xué)的總評是：“母親把所有的愛都給予了我們，母愛是偉大的，是無私的，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，健康快樂地生活，這是給母親最好的回報(bào)。文章中心明確，母愛濃濃的、暖暖的，是一篇好文章。尤其結(jié)尾那句‘香甜的米粉和媽媽對我深深的愛混合成了濃濃的愛的味道，讓我回味無窮起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，鄭同學(xué)，你太棒了，望再接再厲?！比绱苏媲榈幕ヅジ?，起到了互相提高的作用。

四、適時(shí)評價(jià)

在作文教學(xué)中，教師批閱永遠(yuǎn)是不可替代的重要部分，教師永遠(yuǎn)是評改作文的主導(dǎo)者。為此，在學(xué)生互相評改作文后，我都會把學(xué)生的作文本子收起來，進(jìn)行認(rèn)真的查閱，適時(shí)地給予評價(jià)。學(xué)生的習(xí)作也許幼稚，學(xué)生的修改也許簡單，但我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值。恰如其分的評語不僅能鼓勵(lì)他們自批互改的積極性，還能動(dòng)之以情地和學(xué)生進(jìn)行思想交流，曉之以理地指點(diǎn)他們修改作文的方法，促使他們能以更大的熱情、更高的技巧投入以后的寫作和改作活動(dòng)中。每次遇到學(xué)生寫得好的或者評改好的習(xí)作，我就會拿到班里，讓學(xué)生讀一讀，評一評，學(xué)習(xí)寫得好或評得好的地方，一起借鑒，共同提高。

“文章不厭百回改”。好文章是用心寫出來的，也是需要精心改出來的。讓學(xué)生積極參與作文批改，培養(yǎng)學(xué)生的改文能力，讓他們把作文中的語句、段落、情節(jié)等修改好，才能使自己的作文生動(dòng)感人。因此，讓我們把學(xué)生作文的批改權(quán)還給學(xué)生吧，讓我們的學(xué)生當(dāng)一回老師，不僅會寫作文，而且會改作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒樹成.怎樣修改自己的作文[J].第二課堂（小學(xué)版），2007（Z1）.

[2]魏書生.培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力[J].語文教學(xué)通訊，1995（12）.