初中“道德與法治”教學(xué)中的問題與措施分析

張永益

摘 要：初中的“道德與法治”課能提高學(xué)生良好的道德品質(zhì)意識(shí)和法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德心理法律認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。文章結(jié)合生活與課本的內(nèi)容，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，以期為后期的政治教學(xué)作出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;問題分析;措施分析

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在“道德與法治”的課堂教學(xué)中，教師可以加入生活中切身體會(huì)的案例，使得學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)與法律的了解與認(rèn)知，從而有助于學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，也可以有效地激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

二、道德與法治

道德與法治培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)與法律意識(shí)認(rèn)知，有效地提高學(xué)生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛祖國、愛人民、愛生活、愛勞動(dòng)等，做到基本規(guī)范，遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、明禮誠信、文明禮貌。道德涉及生活的每個(gè)區(qū)域，作為國家公民，應(yīng)當(dāng)自覺遵守道德規(guī)范。但時(shí)代變化，當(dāng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時(shí)，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險(xiǎn)些摔倒時(shí)依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學(xué)生有時(shí)下意識(shí)地去學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛護(hù)公務(wù)，保護(hù)環(huán)境等，私德是指助人為樂，見義勇為等。公德是有義務(wù)和責(zé)任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關(guān)的。當(dāng)人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當(dāng)?shù)赖聹S陷后就會(huì)觸碰到法律問題。在我國，法治社會(huì)牽制著道德行為，進(jìn)而道德與法治也是密不可分的。例如，當(dāng)官員接受賄賂，貪污腐敗時(shí)，就已經(jīng)泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會(huì)，法治通常是嚴(yán)格依照國家法律辦事的。作為維持社會(huì)根本，管理社會(huì)治安的有效途徑，古往今來，存在不同的制度來對(duì)社會(huì)局面進(jìn)行控制。往往在觸碰到法律的同時(shí)也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當(dāng)社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷提升，初中生接觸社會(huì)較多，正是產(chǎn)生道德觀念分歧的時(shí)候，所以需要及時(shí)去教導(dǎo)使之有正確的道德觀念與法律意識(shí)。初中生的法律意識(shí)淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴(yán)重者可能觸犯刑法乃至斷送學(xué)習(xí)生涯，為此“道德與法治”作為中學(xué)生的重要課程之一，可以使中學(xué)生提高法律意識(shí)，提高自身思想道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時(shí)進(jìn)行法律教育及道德灌輸，其可能會(huì)觸碰法律，造成嚴(yán)重后果。

道德與法治的課程不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生思想的有效方式，在生活中具有實(shí)用性，具有提升學(xué)生實(shí)踐性的作用。教師也需要隨著社會(huì)變化進(jìn)步，不斷提高本身的思想品德素質(zhì)、法律認(rèn)識(shí)，在學(xué)生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，使課堂變得有趣，轉(zhuǎn)變?cè)嫉慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中巧妙運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)去分析解決問題，使課堂中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固和加深[1]。

三、在“道德與法治”課堂中的問題與分析

以往的教學(xué)方式，令學(xué)生覺得課本很復(fù)雜，在和現(xiàn)實(shí)中生活簡(jiǎn)單對(duì)比時(shí)，學(xué)生會(huì)有不理解與不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)身邊報(bào)紙等媒體中新聞實(shí)際案例結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)素材會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而使學(xué)生的自主性、積極性有所提高?！暗赖屡c法治”這門課程是源于生活的，教學(xué)課程也需跟著時(shí)代變化而與時(shí)俱進(jìn)，這樣就會(huì)使教學(xué)更具有生動(dòng)性，從而可以令學(xué)生輕松地學(xué)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。課堂中往往存在教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注指導(dǎo)得多，而對(duì)學(xué)習(xí)能力差、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生視而不見，這樣在課堂互動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生積極性高而有些學(xué)生仿佛與課堂隔離開來，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此這對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是極其不 利的。

在以往的教學(xué)理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無趣，教師與學(xué)生的想法、情感等也有很大的差異，學(xué)生被動(dòng)地去了解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力大，積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。因此，在課堂中教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，尊重學(xué)生所提出的建議，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生可以在課堂中大膽地各抒己見，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣令學(xué)生產(chǎn)生熱愛老師的心理，連帶著熱愛其教學(xué)的課程，學(xué)生從而能積極主動(dòng)地分析這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代變革，學(xué)生在課堂中的主體位置應(yīng)得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂不再以教師單一傳授知識(shí)為主、以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，而是以教學(xué)過程為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析問題為主，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行思考與理解，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)課堂具有積極性、主動(dòng)性和自立性。教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育，還要相應(yīng)進(jìn)行法律知識(shí)的教育[2]。

道德與法治之間的聯(lián)系是密不可分的，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)提綱進(jìn)行分析及備課，結(jié)合多媒體，展開生動(dòng)有趣的教學(xué)，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學(xué)中會(huì)有比較難理解的課程，教師需要結(jié)合生活簡(jiǎn)單化所學(xué)問題，及時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生有切身感受，從而理解其中學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在“道德與法治”的教學(xué)課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學(xué)中起著模范作用，影響教學(xué)效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生以教師為榜樣，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，對(duì)自身的觀念與素質(zhì)進(jìn)行改善，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思與分析，使教學(xué)目標(biāo)得以完成。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：課后可以預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，為下一節(jié)課中的知識(shí)重點(diǎn)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，提出相應(yīng)問題。這樣可以讓教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，又可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，也可以使教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，使課堂活躍起來。在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生通過大量的網(wǎng)絡(luò)渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說必然枯燥乏味，直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還有些教師把傳授知識(shí)當(dāng)成一種任務(wù)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，潦草地將知識(shí)點(diǎn)講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學(xué)生無法真正意識(shí)到道德與法治的含義和內(nèi)容。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長(zhǎng)中的影響力。結(jié)合生活與課本的內(nèi)容使學(xué)生有效地對(duì)道德與法治進(jìn)行理解與認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)、道德品質(zhì)和自身的修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎燕妮.初中政治新教材《道德與法治》改革之我見[J].學(xué)周刊，2017 （1）：81-82.

[2]劉文川.凸顯學(xué)科價(jià)值 提升教學(xué)品味——部編本初中《道德與法治》教材使用建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（7）.