基于寬教育理念下的“樂(lè)評(píng)”課程體系構(gòu)建與實(shí)施

葉怡妲

【摘 要】 課程因?qū)W生需求而生，評(píng)價(jià)由學(xué)生發(fā)展而定，“樂(lè)評(píng)”即快樂(lè)地參與評(píng)課程價(jià)，“樂(lè)評(píng)”為學(xué)生評(píng)價(jià)提供展示的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)。筆者在對(duì)國(guó)家課程、學(xué)校課程、校本課程進(jìn)行改進(jìn)和重組的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)符合兒童情趣、促進(jìn)兒童生長(zhǎng)、豐富學(xué)校內(nèi)涵的“樂(lè)評(píng)”課程體系，突破“唯分?jǐn)?shù)”“唯語(yǔ)數(shù)”，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)“評(píng)價(jià)既是課程經(jīng)歷”的理念，讓其成為課程評(píng)價(jià)的新導(dǎo)航儀，使低段學(xué)生走在快樂(lè)的評(píng)價(jià)旅行中。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)評(píng)；課程體系；快樂(lè)教學(xué)；多元評(píng)價(jià)

一、寬教育理念下的的“樂(lè)評(píng)”課程簡(jiǎn)介

“樂(lè)評(píng)”課程基于甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！白屢曇案鼘挘c世界更近”的辦學(xué)理念，圍繞“廣見(jiàn)識(shí)，寬視野，納百川，修大氣”之育人圖景而設(shè)置的課程。本課程針對(duì)一至三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求而設(shè)置的趣味性、愉悅性、綜合性、創(chuàng)造性、系列化的內(nèi)容，并通過(guò)游園體驗(yàn)的形式，設(shè)置與學(xué)校課程結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)期評(píng)價(jià)。陶行知先生提倡在教學(xué)中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”?！皹?lè)評(píng)”課程旨在讓低段學(xué)生做點(diǎn)與考試無(wú)關(guān)的事情，學(xué)生在樂(lè)評(píng)中通過(guò)“玩中學(xué)、觀中悟、樂(lè)中評(píng)”等多種體驗(yàn)開(kāi)拓視野。

二、寬教育理念下的“樂(lè)評(píng)”課程主題選擇

主題是活動(dòng)的靈魂。為了讓主題更貼近孩子的生活，老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)前，對(duì)學(xué)生喜歡的主題做了調(diào)查與訪談。

基于孩子的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃，最后確定了六個(gè)學(xué)期的樂(lè)評(píng)主題：一年級(jí)上學(xué)期“暢游動(dòng)漫樂(lè)園（世界）”，下學(xué)期“中國(guó)動(dòng)漫人物”；二年級(jí)上學(xué)期“暢游風(fēng)景名勝（環(huán)球）”，二年級(jí)下學(xué)期“中國(guó)特色城市”三年級(jí)上“學(xué)暢游美食樂(lè)園（國(guó)際）”，三年級(jí)下學(xué)期“中國(guó)特色美食”。

三、寬教育理念下的“樂(lè)評(píng)”課程內(nèi)容選擇

內(nèi)容是活動(dòng)的核心。為了讓內(nèi)容既融合基礎(chǔ)性課程，又融合拓展性課程，且對(duì)應(yīng)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，老師們?cè)O(shè)計(jì)了美創(chuàng)坊、讀者聯(lián)盟、認(rèn)讀吧、探索樂(lè)園、美行園、聰明屋、聆音閣、冒險(xiǎn)島等項(xiàng)目。其中，美創(chuàng)坊和聆音閣考察的是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；讀者聯(lián)盟、世界之窗和認(rèn)讀吧考察的是學(xué)生的語(yǔ)言與交流能力；探索樂(lè)園、發(fā)現(xiàn)之旅考察的是學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和探索能力；美行園考察的是學(xué)生的生活自理能力和文明習(xí)慣；聰明屋考察的是學(xué)生的邏輯與思維能力；冒險(xiǎn)島考察的是學(xué)生的體能和身體的敏捷度。

四、“樂(lè)評(píng)”課程實(shí)施效度與評(píng)析

1.目標(biāo)明確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

參加“樂(lè)評(píng)”的學(xué)科教師，在學(xué)期初需要制定評(píng)價(jià)方案，細(xì)化目標(biāo)和要求，讓家長(zhǎng)知曉，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合評(píng)價(jià)方案的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地過(guò)關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為“期末”打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。雖然是評(píng)價(jià)，但是學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有原來(lái)書面考試的分?jǐn)?shù)壓力，而是在主題活動(dòng)中，不知不覺(jué)地完成了期末評(píng)價(jià)，使幼兒園到小學(xué)的生活過(guò)程有了更好的銜接。

2.學(xué)科均衡，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于“樂(lè)評(píng)”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)的所有科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、音樂(lè)、體育、美術(shù)、拓展課程等，既考察學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)掌握情況，又考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了全面考察學(xué)生能力的要求，切實(shí)避免了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科的主次之分，激活了教師對(duì)低段評(píng)價(jià)改革的熱情，同時(shí)帶動(dòng)了非考試學(xué)科課程教師的教學(xué)改革動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)的改革能有效回應(yīng)課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變。

3.形式新穎，切實(shí)提供低段評(píng)價(jià)改革案例

“樂(lè)評(píng)”的特點(diǎn)，一是評(píng)價(jià)主體多元，教師和家長(zhǎng)共同參與考官工作，班主任提早公布自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，各班家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)自愿擔(dān)任考官評(píng)委，改變了以往被動(dòng)接受書面考試成績(jī)?yōu)橹鲃?dòng)獲得學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的深度體驗(yàn)，引發(fā)家長(zhǎng)教育觀念層面的深度思考；二是每位非考官的家長(zhǎng)手中都持有和學(xué)生相同的二維碼，在家里便能參與孩子評(píng)價(jià)的進(jìn)度和結(jié)果；三是所有學(xué)科教師都參加與，老師們既是出題者，人人都有項(xiàng)目，又是項(xiàng)目評(píng)委，通過(guò)出題、評(píng)委、反思，形成了每一位教師通過(guò)“樂(lè)評(píng)”對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)的新局面。

4.數(shù)據(jù)分析，時(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況

數(shù)據(jù)記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。為了改善游園卡只能臨時(shí)性記錄成績(jī)的弊端，我校使用條形碼掃記錄“樂(lè)評(píng)”成績(jī)，在甌海區(qū)乃首創(chuàng)。每個(gè)孩子設(shè)計(jì)專人專用的條碼，考官只用手機(jī)掃一掃條碼，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生信息和過(guò)關(guān)項(xiàng)目，便可輸入該學(xué)生對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的成績(jī)待學(xué)生完成所有過(guò)關(guān)項(xiàng)目，立即可以得到一張直接生成的評(píng)價(jià)成績(jī)單，后臺(tái)也會(huì)自動(dòng)生成本學(xué)期的過(guò)關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。今年“樂(lè)評(píng)”又出“新招”既加入雷達(dá)圖分析，此分析圖可以分析學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)，觀察學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化趨勢(shì)。樂(lè)評(píng)不僅是做一個(gè)“評(píng)”的形式，更評(píng)出了文化，評(píng)出了內(nèi)核，把平常用試卷考不出的內(nèi)容放到了場(chǎng)館里。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，利于分析每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)及努力方向，并以此為載體實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)促進(jìn)。

教育評(píng)價(jià)是一個(gè)永恒的話題，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試得出的只是一個(gè)個(gè)冷冰冰的數(shù)字，對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，潛能無(wú)限，一張考卷對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展并沒(méi)有很大的參考意義。因此，近幾年我校低段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，推出“樂(lè)評(píng)”課程體系，在評(píng)價(jià)中保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。課程因?qū)W生需求而生，評(píng)價(jià)由學(xué)生發(fā)展而定，“樂(lè)評(píng)”為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，評(píng)價(jià)給教和學(xué)一種快樂(lè)的方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]金華市教育局教研室.金華市小學(xué)低段推進(jìn)“模塊游考”的調(diào)研報(bào)告[J].浙江教學(xué)研究，2015年

[3]浙江省教育廳下發(fā)通知