美國教師的英語課堂教學(xué)給我們的啟迪

摘 要：美國教師的英語課堂教學(xué)給我們很大的啟迪，他們的“做中學(xué)”理念、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式、豐富多彩的教具制作和運用以及靈活處理和使用教材的能力等值得我們借鑒和探索。

關(guān)鍵詞：做中學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教具；教材

有關(guān)美國的中小學(xué)教育教學(xué)的材料在書刊上看了一些，留給我的一直是比較模糊的概念，暑期有幸參加了福州市英語教師綜合素質(zhì)強(qiáng)化培訓(xùn)班，親歷來自美國的6位分別從事小學(xué)到大學(xué)不同階段教學(xué)的一線教師的英語課堂教學(xué)，體會到別樣的教學(xué)模式，感受到不一樣的教育理念，收獲頗豐也感觸良多。

一、 美國“從做中學(xué)”的教育理念給我的啟迪

“從做中學(xué)”是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國著名教育家杜威提出的，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)中，我深深感受到這一理念在課堂教學(xué)中的運用。這里舉兩個例子：Anne的課是這次學(xué)習(xí)中最難的，她上課的內(nèi)容是有關(guān)美國地理、歷史以及人文方面的知識，因為沒有教材和其他學(xué)習(xí)材料，我們的學(xué)習(xí)主要是借助多媒體的圖片及簡要提示詞，憑雙耳獲取相關(guān)知識，而且課堂容量很大，但Anne處理起來不僅多了許多“做中學(xué)”的樂趣，而且降低了難度。在難詞教學(xué)方面，特別是地形的詞匯，她先用圖片進(jìn)行定義講解，接著就讓我們自選地形詞匯進(jìn)行定義、畫圖、寫近義詞或反義詞、寫句子，再進(jìn)行小組內(nèi)互相交流。再讓我們兩兩合作把很多小卡片上的詞匯和定義進(jìn)行配對（match）。兩次動手后，我們對地形名稱的掌握已有了很大的提高，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也把我們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了。隨后Anne進(jìn)行美國分區(qū)講解了，講解完后讓我們以小組為單位制作海報（poster），把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能通過簡單的圖畫體現(xiàn)在海報上，這個活動我們一開始很拘謹(jǐn)，有點不知所措，慢慢適應(yīng)之后逐漸成為我們喜歡的活動，參與課堂的意識大為增強(qiáng)，聽課也更認(rèn)真積極了。美國四個分區(qū)上完后又進(jìn)行一次總復(fù)習(xí)，玩Bingo游戲，大家都很激動。三個活動都限時、比賽，有的還有獎品。Marie的課堂教學(xué)也處處滲透“做中學(xué)”，她的課以故事為主，她讓大家上臺一人一頁讀故事書，自己只為大家解釋個別的難句，聽完之后就讓我們寫故事梗概或回答問題，之后讓我們模仿改編故事，最后進(jìn)行Puppet Show，每組每人都演一角色，人人參與?；蛘咦屛覀冏鼋裉斓墓适屡c昨天或前天的故事的對比，寫出相同點和不同點等，寫完后進(jìn)行組內(nèi)交流。

這些活動使我很有感觸，我們往往會覺得高中孩子大了，不愛參與活動是正常的，課堂呈現(xiàn)老師獨角戲的現(xiàn)象是正常的，其實不然，我們都是一把年紀(jì)的人了，但在外教的鼓勵下我們也玩得跟小學(xué)生一樣，爭獎品，演話劇一樣都不落后，玩得很開心，而且從中學(xué)了知識。可見，“從做中學(xué)”對改善英語課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性有著不可低估的作用，我們需要在這方面做更多的探索和努力。

二、 美國式真正的“合作學(xué)習(xí)”給我的啟迪

合作學(xué)習(xí)是本世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。目前，合作學(xué)習(xí)已在美國、加拿大等幾十個國家的中小學(xué)中得到非常廣泛的運用，這對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。自20世紀(jì)80年代以來，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展將關(guān)注的目光投向?qū)W校的課程建設(shè)和教學(xué)活動?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，新課程改革的重點之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。通過本次的學(xué)習(xí)，我深刻體會到美國教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的有效性和創(chuàng)造性。

（一）合作學(xué)習(xí)的高效性。在外教的課堂教學(xué)中，我們作為學(xué)生的角色時時感受到自己處于小組合作學(xué)習(xí)之中。課堂的大多數(shù)任務(wù)都可以在合作中有效開展，相比我們平時的課堂教學(xué)，我們的合作學(xué)習(xí)存在如下問題：一是無法開展起來。二是停留表面上，形式單一。三是有效性不夠。更多的是走走過場，在公開課觀摩課時做做樣子，沒有把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的手段來理解和落實，這樣就造成只有熱鬧的課堂，沒有實質(zhì)性的效率。

（二）寓獨立性和創(chuàng)造性于合作學(xué)習(xí)之中。外教的課堂給我最深印象的是合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這里舉一例子，老師布置一寫作任務(wù)What do you do on your school vacation？小組內(nèi)每人各寫自己的，時間一到，開始組內(nèi)輪流讀出自己的文章，其他三人聽，不僅互相欣賞彼此的習(xí)作還能分享彼此的趣事，同時聽說能力也得到訓(xùn)練，可謂一舉多得。還有一例，Anne讓我們畫出the symbol of China，每人按自己的感覺畫一幅簡圖，畫完后向自己的組員展示并說明理由。不僅使我們增長知識，也使聽說能力得到很好鍛煉。

反觀我們的課堂合作學(xué)習(xí)，確實需要改進(jìn)和完善。雖然班生規(guī)模，座位等因素限制了我們開展合作學(xué)習(xí)，但只要我們努力嘗試，及時總結(jié)經(jīng)驗，一定也能找出適合我們的方法。

三、 美國教師豐富多彩的教具制作和運用給我的啟迪

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化是當(dāng)今教育技術(shù)的重要發(fā)展趨勢，二者給課堂教學(xué)帶來了巨大的變革。但一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然有其不可替代的作用。首先，傳統(tǒng)教學(xué)媒體的可普及性強(qiáng)。在我們這樣的貧富地區(qū)差異明顯的國家，辦學(xué)條件因地因校而大有區(qū)別，現(xiàn)代教育媒體的真正普及還有待時日，而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體由于成本低，易操作，依然有其獨特的地位。其次，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合能創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)趣味性。再有，師生共同動手參與制作簡易的教具，可以增進(jìn)感情，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在動手的過程中享受教與學(xué)的快樂。這一點在外教的課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的兩周里，外教使用多媒體的時間并不多，多數(shù)老師在每節(jié)課上使用不超過三分之一的時間，甚至就用幾分鐘時間。更多的是她們自己制作的其他教學(xué)媒體的使用。一張紙一支筆在她們的課堂上盡顯風(fēng)采。下面列舉若干例子：Marie的故事課大量使用小卡片，她用小卡片讓我們寫故事的Characters， Setting， The problems and the ending.讓我們用小卡片進(jìn)行單詞與詞義的配對，讓我們用小卡片上的詞匯進(jìn)行畫圖和造句等。Joanne 的對話課用大張的紙條分割對話內(nèi)容，讓我們看紙條排順序，再進(jìn)行增角色擴(kuò)展對話內(nèi)容。Anne的課喜歡用大紙分幾節(jié)補(bǔ)全表格，制作海報。三位老師還能很巧妙的用各種彩紙剪成各種問題折疊卡，重點內(nèi)容歸納條，趣味卡等?？傊?，她們都有一雙巧手，普通的一張紙在她們手中很快就能制作出各種課堂的輔助教具，令課堂大為增色。另外，她們很好地利用彩筆，幾乎每節(jié)必帶，畫畫，書寫，也為課堂增添不少色彩。

相比我們的課堂，缺少了來自老師和學(xué)生的創(chuàng)造性的教具制作，要么過于依賴多媒體，要么僅憑一張嘴，課堂過于單調(diào)乏味，缺乏生動。外教的課堂很值得我們借鑒。

四、 美國教師無教材有創(chuàng)造性的教學(xué)給我的啟迪

在兩周的學(xué)習(xí)中，我們手中始終沒有學(xué)習(xí)材料，完全在無教材的情況下學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)設(shè)計除了圍繞某一主題，也沒有固定的教材，但他們的課堂設(shè)計始終圍繞各自的主題而展開。他們可以截取即時素材來滲透他們的教學(xué)意圖。如Marie的一節(jié)故事課，內(nèi)容講述女主人公去美國西部旅行度假的故事，老師就先讓我們談自己的假期如何度過，她先讓我們動手寫，再在小組內(nèi)說給其他人聽，之后推選部分在全班面前說。然后再輪流讀故事，聽故事，做故事梗概卡片，改編短劇，制作道具，表演短劇。這樣一堂課下來，我們手中雖無學(xué)習(xí)材料，但很好地訓(xùn)練了我們的聽、說、寫的能力，而且讓我們有很多的動手機(jī)會，課堂充滿了趣味性。外教用她自己手中唯一的一本故事書把課堂駕馭得如此自如輕松又高效真令人折服。反觀我們的教學(xué)，往往受困于教材，受累于應(yīng)試，為教完教材而不斷趕進(jìn)度，特別是高中的教學(xué)。使得課堂枯燥乏味，老師拼命講，講到下課了還意猶未盡，學(xué)生很不耐煩，沒有興趣。雖然不同的語言環(huán)境與教育體制注定我們不可生搬硬套他們的方法，但我們完全可以借鑒他們教學(xué)中的很多東西，在日常教學(xué)中如何走進(jìn)教材再走出教材，從容駕馭教材是我們應(yīng)該好好思考和探索的，把教材當(dāng)作媒介，利用好教材而不是受限于教材是極其關(guān)鍵的。

總之，美國教師的英語課堂教學(xué)給我很大的觸動，讓我更多地思考我們當(dāng)前的英語教學(xué)，在全民都重視英語學(xué)習(xí)的大好背景下，我們該如何在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行探索和提升，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂的趣味性尋找回來，把課堂的有效性發(fā)揮到最大，這些很值得我們廣大英語教師努力探索。

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作者簡介：楊其云，福建省福州市，福清華僑中學(xué)。