激勵(lì)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：初中語(yǔ)文教師既要掌握激勵(lì)教學(xué)方法和手段，更要在教學(xué)中樹(shù)立正確的激勵(lì)教育理念，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。善用課文內(nèi)容、關(guān)注個(gè)體差異以及重視集體榮譽(yù)可以對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生的激勵(lì)需要給予特別的關(guān)注，應(yīng)重視他們的轉(zhuǎn)化潛力，在建立平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)久的激勵(lì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；激勵(lì)教育；好老師；普通學(xué)生；后進(jìn)生

習(xí)總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”那么，如何做一名好老師呢？好老師需要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶?lì)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的針對(duì)性運(yùn)用。

一、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立激勵(lì)教育理念

（一） 激勵(lì)教育的基本內(nèi)涵

激勵(lì)教育是心理學(xué)和管理學(xué)中的激勵(lì)理論在教育實(shí)踐中的一種具體應(yīng)用。它是指教師通過(guò)各種作為外部誘因的激勵(lì)性教育行為，適度給學(xué)生施加正向強(qiáng)化刺激，在滿足正當(dāng)心理需求的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生把教育要求內(nèi)化為個(gè)體自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程。

（二） 激勵(lì)教育理念下的學(xué)生成長(zhǎng)

激勵(lì)教育的理論基點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不斷實(shí)踐著的人，它的價(jià)值旨?xì)w是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。這種激勵(lì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的發(fā)展動(dòng)機(jī)，挖掘他們的個(gè)人潛能。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用激勵(lì)教育，為學(xué)生營(yíng)造一種能獲得成功體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力，而且能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒和受挫心理，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三） 激勵(lì)教育理念中的教師素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教學(xué)，需要教師掌握激勵(lì)教育的基本理論和操作技巧，革除傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“棍棒管教”思想，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基本導(dǎo)向，靈活采用各種有效激勵(lì)的教育教學(xué)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。一方面，教師需要具備很好的親和力。教師只有做到態(tài)度友善、對(duì)待學(xué)生熱情、耐心及寬容，才能帶領(lǐng)同學(xué)們一起“玩轉(zhuǎn)”課堂，“玩好”學(xué)習(xí)，正所謂親其師才能信其道。另一方面，教師需要具備營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍的能力。文學(xué)即人學(xué)，風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)能使學(xué)生化解緊張感，豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生投入最大的學(xué)習(xí)熱情。

二、 初中語(yǔ)文教師針對(duì)普通學(xué)生的激勵(lì)教育

（一） 要善于運(yùn)用課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行激勵(lì)

語(yǔ)文教師的任務(wù)絕不是拿著薄薄的教科書(shū)照本宣科，而是要對(duì)其注入生活中厚重的素材，并旁征博引，把語(yǔ)言的藝術(shù)、文學(xué)的風(fēng)韻、為人的信念和處世的道理精彩展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們真正有所收獲。筆者在教授《永久的生命》一文時(shí)，告訴學(xué)生要懂得生命的珍貴，要在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)永恒的價(jià)值；在教授《生于憂患死于安樂(lè)》一文時(shí)，與學(xué)生共同感受中國(guó)人憂患生存、認(rèn)真謹(jǐn)慎的生活態(tài)度。

（二） 要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行激勵(lì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！背踔袑W(xué)生正處在一個(gè)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，像一個(gè)“小大人”，他們既有強(qiáng)烈的自主性要求，又要特別需要教師的教育和引導(dǎo)。語(yǔ)文教師在平時(shí)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)具體的學(xué)生，靈活采用諸如目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等多種激勵(lì)策略。

（三） 要關(guān)注學(xué)生的集體榮譽(yù)進(jìn)行激勵(lì)

在安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生榮辱與共、相互協(xié)作的激勵(lì)策略顯得尤為重要。筆者曾經(jīng)向?qū)W生多次講述木桶定律，以期鼓勵(lì)他們因集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。在哲理故事的講解中，同學(xué)們都感受到自己平等重要的地位，每個(gè)人都集中精神全心投入學(xué)習(xí)中。集體性的激勵(lì)措施有多種，如進(jìn)行同年級(jí)、班級(jí)間的評(píng)比，展開(kāi)本班級(jí)內(nèi)的小組成果展示、小組比賽、男生女生比賽和師生比賽等。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也應(yīng)該靈活多樣，可以是語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)，也可以是其他小組代表評(píng)價(jià)，還可以是單個(gè)學(xué)生自評(píng)。

三、 初中語(yǔ)文教師針對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)教育

（一） 要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化潛力

語(yǔ)文教學(xué)不僅要面對(duì)全體學(xué)生，而且還要特別關(guān)注后進(jìn)生。通常而言，“后進(jìn)生”被視為“差生”，他們是在學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)方面相對(duì)落后于一般同學(xué)的學(xué)生。不過(guò)，激勵(lì)教育認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待他們的發(fā)展，樹(shù)立后進(jìn)生完全可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的理念和信心，善于挖掘他們身上的潛能和閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)的精神，讓他們?cè)诟谢蝎@得成長(zhǎng)。

（二） 要建立平等的師生關(guān)系

后進(jìn)生的自尊心一般很強(qiáng)，嚴(yán)厲的批評(píng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)教不但難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，抗拒學(xué)習(xí)、憎恨老師。因而，語(yǔ)文教師與后進(jìn)生之間應(yīng)該建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這是語(yǔ)文教師幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的持久保障。教師需要放下身段，時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，充分信任后進(jìn)生，并與之建立融洽的師生關(guān)系。唯有如此，后進(jìn)生才能消除對(duì)教師的抗拒與逆反心理，才能誠(chéng)服教師的言傳與身教。

（三） 要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行長(zhǎng)久激勵(lì)

雖然后進(jìn)生具有轉(zhuǎn)化的潛力，但是改變不是一蹴而就的。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”的基本原則，給予后進(jìn)生持之以恒的關(guān)注與激勵(lì)。大部分的后進(jìn)生都有自卑的心態(tài)，教師應(yīng)該用愛(ài)融化他們厚厚的心墻。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者會(huì)抓住他們微弱的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。在課堂上，會(huì)給他們勇敢的發(fā)言投去一個(gè)肯定的眼神；在作業(yè)批改中，會(huì)毫不吝嗇地用紅筆寫(xiě)上夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)。通過(guò)各種形式的激勵(lì)，讓后進(jìn)生有了明顯的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：陳媛媛，安徽省安慶市，懷寧縣石鏡初級(jí)中學(xué)。