淺談?wù)Z文教學(xué)中融入心理健康教育的優(yōu)勢(shì)與策略

張淑清

摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的過程中，暴露出許多心理健康問題，所以，對(duì)其進(jìn)行的心理健康教育也就提上了重要日程。語文教學(xué)中具有實(shí)施心理健康教育的多種優(yōu)勢(shì)，語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)方式都適宜開展心理健康教育，因此，教師從創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式、搭建新型的教學(xué)平臺(tái)三方面具體來談?wù)Z文教學(xué)中融入心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文教學(xué)；心理健康教育；優(yōu)勢(shì)與策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.024

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始從兒童期向青春期過渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，但由于自身知識(shí)積累的不足和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生的許多心理健康問題開始暴露出來，相應(yīng)地，心理健康教育也就提上了重要日程?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)的全過程，教師應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的心理健康教育，是心理健康教育的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中包含大量具體的、鮮活的事例和情感豐富、色彩濃厚的內(nèi)容，在融入心理健康教育中具有特殊優(yōu)勢(shì)。

一、高年級(jí)小學(xué)生常見的心理問題

（一）逆反心理

隨著獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，高年級(jí)小學(xué)生普遍出現(xiàn)逆反心理。他們對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的正面教育往往心存不滿，對(duì)待不同意見或批評(píng)常常不接受、不服氣，頂撞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至一意孤行地唱對(duì)臺(tái)戲。

（二）厭學(xué)心理

隨著年級(jí)的增加，學(xué)生的課業(yè)壓力愈來愈大，這使許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，而一些成績(jī)較好的學(xué)生也很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、浮躁放縱；課堂上注意力分散、無精打采；作業(yè)不認(rèn)真、馬虎草率，甚至不完成作業(yè)；還有可能找出各種理由曠課、逃學(xué)等。

（三）說謊心理

高年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，耍小聰明、“說謊”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，不想上學(xué)，就向教師或家長(zhǎng)謊稱身體不舒服；沒完成作業(yè)，就向教師謊稱沒有帶作業(yè)本，向家長(zhǎng)謊稱教師沒布置作業(yè)，等等?？傊吣昙?jí)小學(xué)生為了達(dá)到自己的某種目的，或者為了應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和教師的“為難”，說謊成為一種比較普遍的方式或心理現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

（一）語文教學(xué)內(nèi)容適宜開展心理健康教育

小學(xué)語文教材中包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，滲透著心理健康教育的要素。只要教師認(rèn)真挖掘，采取有效的策略與方法，將語文教學(xué)與心理健康教育有機(jī)融合，就能取得良好的效果。例如，在《第一次抱母親》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句中所包含的深刻含義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)善良和真摯的愛心；在《珍珠鳥》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的相互信賴可以創(chuàng)造美好的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心等，形成良好的心理狀態(tài)。

（二）語文教學(xué)方式適宜開展心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種有利于學(xué)生健康心理形成的教學(xué)方式。例如，閱讀課可以豐富學(xué)生的感情世界，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的開放胸懷和充滿仁愛的內(nèi)心情感；寫作課可以引導(dǎo)學(xué)生盡情地抒發(fā)情感，傾訴內(nèi)心的苦悶，暢想未來的美好生活；討論課可以培養(yǎng)人與人之間真摯的情感，學(xué)會(huì)人與人之間和諧相處、團(tuán)結(jié)合作之道。

（三）語文課程教學(xué)目標(biāo)要求融入心理健康教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》總目標(biāo)明確要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀， 使學(xué)生有一定的形象思維和邏輯思維能力，有個(gè)人的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，形成健康的審美情趣，能清晰表達(dá)自己的見解和思想感情。這些要求都與學(xué)生的心理健康密切相關(guān)，客觀上也要求在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

首先要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要以積極健康的心態(tài)平等地面對(duì)每一位學(xué)生，當(dāng)課堂上學(xué)生情緒失控時(shí)要客觀理性、包容學(xué)生；當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好或當(dāng)面說謊時(shí)要正面引導(dǎo)、耐心教育；當(dāng)學(xué)生心理逆反、調(diào)皮淘氣時(shí)要控制自己的情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使課堂始終洋溢著積極向上的氣氛。

其次要積極倡導(dǎo)“個(gè)性化教學(xué)”。高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的尊嚴(yán)感、比較豐富的思想和鮮明的個(gè)性，教學(xué)過程中需要教師注重差異、因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。例如，對(duì)發(fā)言踴躍的學(xué)生要給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)爭(zhēng)先發(fā)言但思考不周、解答不足的學(xué)生，盡量使用“你可以從某些方面再繼續(xù)考慮”“如果再從這個(gè)角度考慮，就更好了”等肯定性、鼓勵(lì)性語言，保護(hù)其熱情，引導(dǎo)其改正不足；對(duì)回答新穎、善于創(chuàng)新的學(xué)生，則用“你的回答很精彩，很有發(fā)展?jié)撡|(zhì)”等語言來鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在語文教學(xué)中融入心理健康教育，要取得預(yù)期的教育效果，就要善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要采用合作、探究、交流、討論等新型教學(xué)模式，要建設(shè)“心智課堂”。要使課堂上充滿信任與尊重、悅納與欣賞、支持與幫助。為了使課堂上每一位學(xué)生都保持活躍的思維、飽滿的熱情，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在探究、合作的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理特質(zhì)。

（三）搭建新型的教學(xué)平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)搭建新型的、有效的教學(xué)平臺(tái)。例如在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，可以建立“教師指導(dǎo)學(xué)—學(xué)生模仿—學(xué)生自由學(xué)”的教學(xué)平臺(tái)，既能滿足學(xué)生“自己學(xué)”的心理需求，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自制力。在進(jìn)行某些情境或人物教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境、扮演不同的人物，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受生活的美好和人間的真愛，從而促進(jìn)學(xué)生健全心智的形成。

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