創(chuàng)客教育與應(yīng)用型本科電子類專業(yè)融合的教學(xué)模式探索

鄭英　謝修娟　王迷迷

摘 要： 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的影響下，創(chuàng)客教育與高校電類專業(yè)教育相融合，開辟了創(chuàng)新教育的實踐場。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應(yīng)用型高校，密切融合創(chuàng)客教育與電類專業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式。本文通過對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合創(chuàng)客教育的特點，提出創(chuàng)客教育與電子類專業(yè)相融合的教學(xué)模式，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、實踐平臺和評價方式等方面創(chuàng)新了教學(xué)模式，為高校創(chuàng)客教育和專業(yè)教育的融合指明了方向。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客教育 應(yīng)用型本科 教學(xué)模式

引言

電子類專業(yè)作為工程性專業(yè)，其應(yīng)用性和實踐性在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中占據(jù)重要地位。

而創(chuàng)客教育傳承了體驗教育、項目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育，強調(diào)行動、分享和合作，學(xué)生在完成創(chuàng)客項目的過程中需主動尋求合適的資源和工具并加以綜合利用，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力是十分有益的。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容偏重基本理論，缺少實踐性和創(chuàng)新性。

應(yīng)用型本科高校電子類專業(yè)的特點決定了理論基礎(chǔ)與實踐能力的培養(yǎng)并重。然而，在電子類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中課程實驗的基礎(chǔ)實驗比重較大，以基礎(chǔ)性、驗證性實驗項目為主，綜合性和設(shè)計性實驗為輔。課程實習(xí)主要是某門專業(yè)課程內(nèi)的多個知識點的綜合運用，由于學(xué)時和現(xiàn)有實驗教學(xué)條件限制，創(chuàng)新性很難滿足學(xué)生的需求。

（2）教學(xué)方法單一，忽略學(xué)生創(chuàng)新和主動性培養(yǎng)。

實驗教學(xué)方法一般是教師進行原理講解和操作演示，學(xué)生按照指導(dǎo)書的步驟和教師演示的過程完成實驗數(shù)據(jù)的測量。實驗內(nèi)容整齊劃一，學(xué)生分組人數(shù)比較多，不同程度上限制學(xué)生思考和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生被動做實驗，漠視實驗現(xiàn)象，缺乏主動性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)階段本科教學(xué)中學(xué)生迫切需要創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，而近年迅速發(fā)展的創(chuàng)客教育讓學(xué)生在創(chuàng)新項目中開展學(xué)習(xí)，強調(diào)動手操作和實踐體驗是獲取理論知識和實踐經(jīng)驗的重要途徑。創(chuàng)客教育的創(chuàng)新性和實踐性彌補了傳統(tǒng)教育偏重理論教學(xué)、教學(xué)方法單一的教育弊端。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)電子類專業(yè)相融合，是探索“新工科”背景下電子類專業(yè)人才實踐和創(chuàng)新的新途徑。

2.創(chuàng)客教育的特征

（1）創(chuàng)新性。

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生被動接受學(xué)校的傳統(tǒng)教育，忽視主體地位，主觀能動性得不到發(fā)揮。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生追求新思維、新方法、新技術(shù)，在相關(guān)領(lǐng)域必須保持與時俱進的態(tài)度，走在科技前沿，熱衷于創(chuàng)新。創(chuàng)客教育正是把學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐結(jié)合起來，為學(xué)生提供把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的途徑。

（2）開放性。

創(chuàng)造是開放性的，學(xué)生面對的實際操作不但要有開放、發(fā)散性思維的參與，還要有與環(huán)境、他人及自身的開放性對話。在開放學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要以開放的視角觀察、學(xué)習(xí)和評價他人。

（3）實踐性。

在創(chuàng)客教育過程中，教師不再進行過于死板的傳統(tǒng)教學(xué)，而需要指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)客空間實現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，達到“學(xué)以致用”的目的。

創(chuàng)客教育培養(yǎng)的是一種素質(zhì)，這種素質(zhì)要求學(xué)習(xí)者具備創(chuàng)新意識與能力，成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、提升國家競爭力的一種潛能。

3.融合創(chuàng)客教育的應(yīng)用型本科電子類專業(yè)教學(xué)模式

創(chuàng)客教育具有開放創(chuàng)新的特點，而傳統(tǒng)教育注重某專業(yè)學(xué)科知識的傳播，兩者相互融合、相互補充，為高校教學(xué)和人才培養(yǎng)注入新的內(nèi)容。

（1）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是進行有效學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展策略。創(chuàng)客教育要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)客教育要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便適應(yīng)創(chuàng)客活動的需要。創(chuàng)客教育是一種“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，因此，應(yīng)及時調(diào)整思路，運用逆向思維，改變教師授課、學(xué)生被動接受的形式，。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識和新理論，實現(xiàn)學(xué)科交叉交流與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）融合創(chuàng)客教育的電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。

課堂是人才培養(yǎng)的重要場所，而教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重心。電子類專業(yè)本身是實踐性很強的專業(yè)，在這個層面上講，電子類專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)客教育的理念是一致的，因此要將創(chuàng)客教育滲透到專業(yè)課程中。

電類專業(yè)普遍開設(shè)的數(shù)電、模電和電路基礎(chǔ)等課程可以將內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，把實際應(yīng)用案例結(jié)合在課堂學(xué)習(xí)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加強理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生對實際物理現(xiàn)象有更深的認識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課，比如PLC、微機原理和EDA等課程，將案例、項目和主題活動等內(nèi)容嵌入專業(yè)方向課中，以實踐項目為載體滲入專業(yè)知識的理解，如微模型的微機原理教學(xué)，讓學(xué)生以傳感器信號采集與控制的項目設(shè)計為主線，重構(gòu)單片機課程的知識體系。將專業(yè)課程知識點的學(xué)習(xí)與應(yīng)用良好地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到學(xué)專業(yè)知識有趣、有效、有用。此外，引入項目教學(xué)法，把企業(yè)或者工程實踐項目引入課堂，讓學(xué)生了解項目開發(fā)流程、動手實踐的過程及如何維護等。

對電類專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)平臺，如開放式教學(xué)的電工實訓(xùn)、電子實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)等改變驗證性實驗占比比較大的現(xiàn)狀，突出綜合性和創(chuàng)新性。

（3）融合創(chuàng)客教育的實踐平臺建設(shè)。

積極開發(fā)創(chuàng)客教育實踐平臺，通過課堂教學(xué)和創(chuàng)客教育的融合，實現(xiàn)應(yīng)用型本科電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)是針對某一門課程開展的，而創(chuàng)客實踐平臺是針對專業(yè)的綜合性訓(xùn)練的地方。學(xué)校開展形式多樣的創(chuàng)新實踐、電子類大賽和講座等活動。定期進行企業(yè)參觀培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生敢想、敢做、敢闖的品質(zhì)；通過行業(yè)專家開展相關(guān)案例分析，有效提高學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展情況。

創(chuàng)客平臺以項目為載體、以團隊為組織培育學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。項目團隊輔導(dǎo)實現(xiàn)雙線制：校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師。在實施團隊項目過程中，同學(xué)們間相互交流和配合增進了他們的團隊協(xié)作意識，提高了相互溝通能力、分析問題和解決問題的能力，提高了團隊成員的創(chuàng)新能力。學(xué)院電類專業(yè)先后組建了飛思卡爾、EDA、微機原理系統(tǒng)等項目團隊，在實踐過程中提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，凸顯了應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前應(yīng)用型高校已經(jīng)開展了不同類型的校企合作，如校企項目合作、實驗室共建等。創(chuàng)客教育的開展需要高校進一步加強校企合作，如聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到高校承擔(dān)課程指導(dǎo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同編寫實踐指導(dǎo)教案等，拓展高校學(xué)生的實踐基地和創(chuàng)客平臺，完善校企人才合作培養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作的共贏。

實踐證明，創(chuàng)客空間平臺的實踐是課內(nèi)教學(xué)的延伸，是課內(nèi)教學(xué)有益的、必要的補充。

（4）加強多元化的教學(xué)評價體系。

改變傳統(tǒng)教學(xué)一考定終身的方法，把學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動按照一定比例列入考核，綜合評價學(xué)生的綜合能力。開展系列化、制度化的創(chuàng)新實踐活動是開展創(chuàng)業(yè)活動必不可少的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

結(jié)語

因此，將創(chuàng)客教育引入應(yīng)用型本科電類專業(yè)教學(xué)中，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，培育所有學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力，采取“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式的新型教育模式?？伤伎紕?chuàng)客教育在校企合作方面的研究，促進產(chǎn)教融合，有效整合資源，培育創(chuàng)新文化，加強師資培訓(xùn)，開發(fā)創(chuàng)客課程，不斷推進中職學(xué)校創(chuàng)新教育的開展，形成一個可持續(xù)、能結(jié)果的創(chuàng)客教育模式。

參考文獻：

[1]冀宏，費志勇，張根華，等.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2016，35（8）：187-1

89.

[2]祝智庭、孫妍妍：創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（01）.

[3]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）.

[4]鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的途經(jīng)分析[J].開放教育研究，2015（3）.

[5]李亮.技術(shù)本科院校創(chuàng)客教育研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，26（02）：42-44.

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項目（編號：2016SJD880187）信息技術(shù)下高校創(chuàng)客教育模式研究；東南大學(xué)成賢學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目（編號：yjg1705）。