農(nóng)科類院校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀和對策建議研究

王振 王穎 高爽

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的擇業(yè)觀發(fā)生了新的變化，呈現(xiàn)出了新的階段性特點(diǎn)。本文通過對農(nóng)科院校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀呈現(xiàn)的新特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對存在的問題提出相應(yīng)的教育對策和意見，以期真正提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，幫助大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校 大學(xué)生 擇業(yè)觀

伴隨我國社會(huì)“四個(gè)深刻”的發(fā)展變化，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀多元化發(fā)展趨勢明顯，農(nóng)科大學(xué)生亦是如此。近年來，大學(xué)生在就業(yè)觀念上受到各方面因素的影響，就業(yè)觀念發(fā)生了較大變化，正朝著多元化和矛盾化的方向發(fā)展。了解并掌握農(nóng)科院校大學(xué)生就業(yè)觀念的狀況及特點(diǎn)，對于進(jìn)一步掌握學(xué)生擇業(yè)觀，構(gòu)建合理、適情的就業(yè)指導(dǎo)體系，開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)科院校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

1.就業(yè)期望值增高

伴隨著社會(huì)的深刻變化和我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)科院校學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生一樣，其就業(yè)觀念也發(fā)生了悄然變化。主要根源在于我國教育體系的發(fā)展變化，上世紀(jì)80年代，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)采用國家計(jì)劃分配工作模式，即大學(xué)畢業(yè)后國家統(tǒng)一分配工作。因此，學(xué)生基本不關(guān)注就業(yè)問題，更多的是注重參加工作后在工作崗位中“自我價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)。到90年代，國家開始逐漸實(shí)行取消“畢業(yè)包分配”模式，實(shí)施企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的就業(yè)模式，學(xué)生開始對工作崗位的性質(zhì)、工作環(huán)境、薪酬待遇等越來越關(guān)注。同時(shí)，改革開放40年來，受我國社會(huì)環(huán)境影響和西方價(jià)值觀沖擊的情況下，學(xué)生之間的相互比較攀比等多種因素影響下，目前，在選擇就業(yè)崗位時(shí)大部分學(xué)生更加注重“經(jīng)濟(jì)收入”、“社會(huì)地位”、“晉升平臺(tái)”等物質(zhì)因素的考慮，甚至很多學(xué)生為了得到更理想的就業(yè)，開始脫離本專業(yè)就業(yè)，很多農(nóng)科院校學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)的情況，畢業(yè)后走上了非農(nóng)相關(guān)的工作崗位。

2.就業(yè)價(jià)值取向多元化

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們追求高質(zhì)量舒適的生活趨勢日漸明顯。農(nóng)科院校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)生是鄉(xiāng)村振興發(fā)展中的青年力量。但受長期以來的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響，加之信息技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)科院校學(xué)生在經(jīng)過四年學(xué)習(xí)后，對于外界產(chǎn)生好奇，畢業(yè)后，不愿再回到“根據(jù)地”發(fā)展，更多地是想留在大城市發(fā)展，尋求更多的發(fā)展空間，享受更好的物質(zhì)生活，期望于在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但仍部分學(xué)生仍然堅(jiān)持自己的最初夢想希望到鄉(xiāng)村基層一展才華，很多學(xué)生到了“西部地區(qū)”、“偏遠(yuǎn)地區(qū)”“老少邊窮地區(qū)”，在那里實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。還有很多學(xué)生開始考慮考研，暫緩避開就業(yè)，希望通過更深層次的學(xué)習(xí)深造，在未來的就業(yè)中形成相對比較性的優(yōu)勢。目前，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出多元價(jià)值取向，如何在就業(yè)服務(wù)中引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確且符合自己特點(diǎn)的就業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置已成為目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的一項(xiàng)重要課題。

3.新媒體就業(yè)依賴度高，學(xué)生情感體驗(yàn)度低

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)越來越成為大眾生活中的一部分，新媒體的出現(xiàn)，對學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響， 大部分學(xué)生通過微博、微信公眾平臺(tái)、MSN、QQ等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生獲得各種就業(yè)信息，通過便捷的搜索和檢索功能實(shí)現(xiàn)對就業(yè)信息的篩選，這種便捷的途徑深受學(xué)生的喜歡，網(wǎng)絡(luò)求職已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)求職中的一種主要手段。雖然網(wǎng)絡(luò)求職節(jié)約成本，節(jié)省時(shí)間但沒有實(shí)地到基層、到企業(yè)的參觀考察，缺乏對用人單位的情感體驗(yàn)，尤其是農(nóng)科院校的畢業(yè)生不親身到基層、到企業(yè)實(shí)地考場，僅僅通過網(wǎng)絡(luò)的途徑了解用人單位，不免有時(shí)會(huì)對用人單位形成誤判。如何正確指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)求職中正確準(zhǔn)確評估用人單位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的穩(wěn)定性、安全性也是就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

4.自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)

長期受傳統(tǒng)教育的影響，大學(xué)生對就業(yè)秉持著傳統(tǒng)觀念。但是，近年來隨著我國社會(huì)的深刻變化和就業(yè)壓力不斷增大，農(nóng)科院校學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們更注重其職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想，積極發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋求新的就業(yè)方式，即自主創(chuàng)業(yè)。農(nóng)科院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上具有專業(yè)優(yōu)勢，較綜合性專業(yè)更為容易和更有針對性創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功率較高。農(nóng)科院校的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面持續(xù)發(fā)力，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐年呈現(xiàn)遞增趨勢，創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯提高。

二、農(nóng)科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育對策

1.將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融入大學(xué)課程教育全過程

擇業(yè)觀是一個(gè)長期而漫長的形成過程，同人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成一樣受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境長期潛移默化的影響。因此，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)貫穿學(xué)生教育的全過程。分階段、逐層次、深入式教育。從新生入學(xué)教育開始，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加深對所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，對自己未來就業(yè)方向有初步的定位；在學(xué)生大二時(shí)通過就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)融合方式幫助學(xué)生職業(yè)定向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自覺性。學(xué)生大三時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專題課，有針對性地對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)生根據(jù)所學(xué)，評估主客觀條件因素，做出相應(yīng)的職業(yè)定向調(diào)整。就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生課程教育全過程，促使學(xué)生及時(shí)做出職業(yè)定向調(diào)整，切實(shí)提高學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2、豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)方式方法

深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革，以立德樹人為根本任務(wù)，深化教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，努力提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量水平，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向，制定可行性的中長期職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師或資深專業(yè)技術(shù)教師進(jìn)行授課；培養(yǎng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施跟蹤式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)工作。開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、論壇、討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課程與學(xué)生專業(yè)課程深度融合，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)職業(yè)技能課程，其內(nèi)容主要包括簡歷制作、自薦材料準(zhǔn)備、筆試和面試技巧等，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，通過實(shí)踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過全真式的技能培訓(xùn)，學(xué)生獲得更多的求職技能，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢。

3、完善就業(yè)指導(dǎo)體系，借助多種形式開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是對人的培養(yǎng)和塑造，在引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、成才觀上發(fā)揮重要的指引作用。構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，應(yīng)做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化，指導(dǎo)人員專業(yè)化，實(shí)踐基地專項(xiàng)化，開展多種形式的就業(yè)服務(wù)，提高大學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。

對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能單一停留在課堂教學(xué)上，現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理，通過開展多種形式的就業(yè)指導(dǎo)提高服務(wù)的實(shí)效性，借助新媒體手段，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過線下教學(xué)和線上指導(dǎo)相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合、讓就業(yè)指導(dǎo)隨時(shí)、隨地不受時(shí)間限制隨時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生。創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)形式，通過就業(yè)講座、就業(yè)網(wǎng)站、實(shí)習(xí)參觀、報(bào)告會(huì)等多種渠道讓學(xué)生獲得就業(yè)相關(guān)信息。通過課上教學(xué)和課下輔導(dǎo)相結(jié)合，入學(xué)教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)教育與畢業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合、學(xué)校指導(dǎo)與校外指導(dǎo)相補(bǔ)充，集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，做好學(xué)生就業(yè)前培訓(xùn)、就業(yè)中指導(dǎo)、就業(yè)后服務(wù)。

4.加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

農(nóng)科院校借助專業(yè)優(yōu)勢，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面極具優(yōu)勢，在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重對大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生教育的全過程。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，開設(shè)“青創(chuàng)班”“創(chuàng)新班”“孵化班”等對大學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有針對性的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)水平。另外，學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)基金，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目準(zhǔn)入基地進(jìn)行孵化，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師基因庫中導(dǎo)師資源對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的評估和修正，待時(shí)機(jī)成熟引項(xiàng)目孵化，并做好跟蹤服務(wù)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)前指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)中幫扶、創(chuàng)業(yè)后跟蹤服務(wù)。

三、大學(xué)生就業(yè)觀指導(dǎo)服務(wù)的保障

1、加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系的組織機(jī)構(gòu)是就業(yè)指導(dǎo)工作的支撐。農(nóng)科院校針對學(xué)院發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)立組織框架，可實(shí)行三級層次的扁平化組織結(jié)構(gòu)。即建立校級領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門、二級學(xué)院的三級組織結(jié)構(gòu)。畢業(yè)生就業(yè)工作黨委負(fù)總責(zé)，各職能部門和二級學(xué)院分工負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師人人有責(zé)，形成黨政部門齊抓共管全員抓的工作格局。強(qiáng)化并實(shí)行“一把手”工程，各層人員積極配合，責(zé)任逐層落實(shí)。就業(yè)指導(dǎo)部門配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師和專職服務(wù)人員，各級學(xué)院設(shè)置就業(yè)服務(wù)體系的分管領(lǐng)導(dǎo)，配備轉(zhuǎn)兼職就業(yè)工作人員，受就業(yè)指導(dǎo)部門領(lǐng)導(dǎo)、指示。完備的組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)的從業(yè)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作的有力支撐和強(qiáng)力保障。

2、提升就業(yè)服務(wù)體系師資隊(duì)伍水平

教育部《關(guān)于迸一步加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》的通知中指出：“高校必須建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在辦公條件、人員等方面給予充分保證。提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平?！鞭r(nóng)科院校要嚴(yán)格執(zhí)行國家就業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，健全就業(yè)服務(wù)體系師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支隊(duì)伍穩(wěn)定、素質(zhì)過硬、能力較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)專門給教師隊(duì)伍，積極吸納學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、機(jī)關(guān)工作人員為補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)教師，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量，積極發(fā)揮在校優(yōu)秀大學(xué)生的力量，搭建學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門的橋梁。建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制體制，對專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行校內(nèi)和校外的專業(yè)技能和實(shí)踐技能培訓(xùn)，更好掌握學(xué)生心理、職業(yè)指導(dǎo)能力技巧、組織協(xié)調(diào)等方面的能力，向打造“雙師型”教師隊(duì)伍方向發(fā)展。

3、加強(qiáng)保障措施建設(shè)，建立健全的就業(yè)指導(dǎo)效果評估體系

高校的就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要有力的保障措施作為后盾。除了在人、財(cái)、物上的保障措施外，建立健全就業(yè)指導(dǎo)效果評估體系勢在必行。高校專業(yè)設(shè)置不同，學(xué)生特點(diǎn)存在差異，因此，就業(yè)評估效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這類問題上，農(nóng)科院校具有專業(yè)性突出的問題，應(yīng)考慮制定適合本校發(fā)展的評估體系。建立激勵(lì)評價(jià)體制，制定公平、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的就業(yè)率、職業(yè)發(fā)展適應(yīng)力、用人單位的滿意度等問題都是重點(diǎn)考核的指標(biāo)，應(yīng)進(jìn)入評估效果體系中，另外，保證評價(jià)主體度多元化。學(xué)生、教師、用人單位、外部機(jī)構(gòu)等對畢業(yè)生的評價(jià)等都應(yīng)成為評價(jià)的主體對象。其次保證對評估效果實(shí)行持續(xù)性跟蹤，注重形成性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合，保證評價(jià)結(jié)果的督促、激勵(lì)作用。

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[3]李勝利“. 90 后”大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)、成因及對策[J].理論探索，2012（10）.

作者簡介：

王振（1978-）男，滿，遼寧西豐人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處就業(yè)工作辦公室主任，主要研究方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)。

王穎（1983—）女，漢，遼寧彰武人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處就業(yè)工作辦公室副主任科員，主要研究方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高爽（1982—）女，漢，吉林敦化人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處主任科員，主要研究方向是高等教育管理

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題《沈陽高校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀和對策建議研究》（JG16ZXJYB035）研究成果