初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是教師在組織教學(xué)中最基本的一個(gè)步驟，起著承上啟下的作用。成功的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文主要以初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入為主，研究了初中英語課堂導(dǎo)入存在的一些問題，以及解決該問題的一些策略：導(dǎo)入要聯(lián)系生活實(shí)際；豐富課堂導(dǎo)入的方式；課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略

一、引言

“導(dǎo)入”是英語課堂教學(xué)最基本的一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然它在英語課堂中所占用的時(shí)間不多，但是課堂導(dǎo)入起到的作用卻是不能夠被忽視的。在一堂課中，如果導(dǎo)入運(yùn)用恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而帶著很高的關(guān)注度與求知欲的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，若想在上課開始就抓住學(xué)生的注意力，授課教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，這樣才能從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高質(zhì)量高效率的完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則

（一）課堂導(dǎo)入具有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂導(dǎo)入必備的特點(diǎn)，初中英語課堂導(dǎo)入需要遵循這個(gè)原則。這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考和想象，并且營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加容易的將好的情緒帶入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到對(duì)英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入所運(yùn)用的語言以及導(dǎo)入的方式要能夠?qū)W(xué)生的思維帶來啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語思維能力，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)師生之間的關(guān)系，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）課堂導(dǎo)入具有趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的起點(diǎn)首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，讓課堂導(dǎo)入更加具有趣味性。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)出他們對(duì)求知的欲望，從而積極主動(dòng)地參加到英語的學(xué)習(xí)中來，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受來對(duì)待，這樣就會(huì)產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使英語教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

（三）課堂導(dǎo)入具有銜接性

課堂導(dǎo)入要能夠起到新舊知識(shí)銜接的作用，要把前后知識(shí)聯(lián)系起來，注重知識(shí)體系的整體性、關(guān)聯(lián)性。由舊知識(shí)引入到新知識(shí)，比如利用頭腦風(fēng)暴來作為導(dǎo)入，利用舊知識(shí)激活要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，這種銜接性能夠讓學(xué)生系統(tǒng)而牢固地掌握所學(xué)英語知識(shí)。這樣，不僅能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且引入新知識(shí)，使學(xué)生把新舊知識(shí)結(jié)合，在腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，更利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）完全參照教師用書，生搬硬套

為了方便教師備課，教程編寫人員在教師參考書上列出了一些相關(guān)背景知識(shí)和課前活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。這些內(nèi)容對(duì)老師了解本單元內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好地理解課文、擴(kuò)大知識(shí)面有一定的輔助作用，但是這些內(nèi)容往往都過于抽象，理論性很強(qiáng)，并且缺乏新穎性和趣味性。如果老師毫不加工就拿來作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，結(jié)果很可能是老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生卻聽得一頭霧水，不知所云。最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課失去興趣，大大降低了課堂效率。

（二）導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

進(jìn)行成功的課堂導(dǎo)入，方法也很重要?？墒羌词乖俸玫姆椒?，如果一直使用，一成不變，也會(huì)使學(xué)習(xí)者感到厭倦。比如有的老師喜歡用討論法，每次上課就這樣開始：“Today I will discuss...with you.”或者用問題法，每次上課都提出一個(gè)問題讓大家討論。時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈π迈r感而失去興趣。目前對(duì)于課堂導(dǎo)入方法的研究已有很多成果，比如問題討論法、背景介紹法、音樂導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入的方法應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所變化。

（三）導(dǎo)入時(shí)間過長，隨意性較強(qiáng)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的一小部分，控制在五分鐘左右為宜，但有的教師的課堂導(dǎo)入時(shí)間過長。課堂導(dǎo)入時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的進(jìn)程。各種導(dǎo)入方式的目的只是讓學(xué)生迅速集中注意力，激起他們學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，如果過分地渲染導(dǎo)入部分，會(huì)占用后面主要教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，有點(diǎn)頭重腳輕的味道，從而影響授課進(jìn)度。另一方面，過長的課堂導(dǎo)入很容易使學(xué)生的注意力集中在導(dǎo)入材料上，而忽視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了整體教學(xué)效果。

四、初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

（一）、導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際

初中英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科，其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)Food這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所喜愛吃的食物，和今天所吃的食物來暢所欲言。這樣，學(xué)生不僅能增長見識(shí)，提高對(duì)單詞的掌握理解能力，同時(shí)還將英語與學(xué)生的日常生活積極聯(lián)系起來，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）豐富課堂導(dǎo)入的方式

1.多媒體導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入到初中教學(xué)課堂中，使得課堂導(dǎo)入有了新的形式。多媒體導(dǎo)入可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，使課堂充滿活力和創(chuàng)意。同時(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。所以，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效導(dǎo)入。

2.游戲?qū)?/p>

教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些具有趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲?qū)敕梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)他們的潛力。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，根據(jù)課程特點(diǎn)，巧設(shè)游戲，讓游戲盡可能地貼近課堂，提高課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的積極性和興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

3.故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是英語課堂導(dǎo)入中一種有效的導(dǎo)入方法，簡(jiǎn)短且意味雋永的故事能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而老師可以從一些寓言故事或典故、傳說中選取一些恰當(dāng)?shù)钠巫鳛閷?dǎo)入的材料，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，吸引學(xué)生注意力。教師可以有效引入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有效教學(xué)。

（三）體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。初中生還處在表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛出風(fēng)頭的階段，因此教師可以根據(jù)此特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先給一名學(xué)生安排任務(wù)，如讓學(xué)生在課前進(jìn)行短時(shí)間的演講。教師在教學(xué)“朋友”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生用英語演講“My best friends”，教師要事先對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容進(jìn)行修改。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，要時(shí)刻與學(xué)生互動(dòng)，不能只是教師講，學(xué)生聽，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總而言之，外語教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，導(dǎo)入藝術(shù)的提升需要一個(gè)長期的過程。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷查找失敗的原因，尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，那樣英語教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，英語課堂才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

李敏（1994—），女，漢族，山東濟(jì)南人，在讀研究生，教育碩士.