初中音樂課堂合唱教學(xué)策略初探

佟喜迎

摘 要：合唱是初中音樂新課標(biāo)中演唱教學(xué)的主要內(nèi)容之一，音樂課中的合唱訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力及表演能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但在實際音樂課堂教學(xué)中，由于初中生的心理特點、教學(xué)時間有限、學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異，專業(yè)的合唱訓(xùn)練方法不能適用于大多數(shù)的學(xué)生，這就要求音樂教師從情感調(diào)動，技能、技巧訓(xùn)練，審美情趣等方面入手，更有效地實現(xiàn)音樂課堂上的合唱教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；合唱教學(xué)；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.096

一、關(guān)注情感調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（一）啟發(fā)情感、熟悉作品

“人的興奮狀態(tài)是保證良好發(fā)聲和共鳴的重要前提[1]?！笨梢娫谘莩髌分扒榫w的重要性。激發(fā)學(xué)生表演欲望可以通過教師富于情感的語言、富有激情的范唱以及富有音樂特色的圖片、視頻等方法來實現(xiàn)，無論用哪一種方法，目的都是為了在第一時間吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動學(xué)生的情緒、喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望。

（二）保持情感，學(xué)習(xí)作品

“教師的情感是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的最有力的因素[2]?！痹谝魳氛n堂的合唱教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笓]的重要角色，此時富有感染力的動作、傳神的表情可以保持學(xué)生的演唱激情，使他們?nèi)硇耐度氲胶铣硌葜?反過來，學(xué)生富有感情的認(rèn)真演唱又能夠進(jìn)一步感染教師，給教師以講課的熱情，這種相互影響的互動關(guān)系對于順利完成教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。

（三） 升華情感，表現(xiàn)作品

音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂的靈魂，可以說情感是音樂作品的第二生命。初中音樂課上，當(dāng)學(xué)生基本可以完整演唱歌曲時，就要考慮如何可以讓學(xué)生更好地理解作品、融入感情、表現(xiàn)作品，唱出富有感染力的聲音、創(chuàng)造出動人心魄的音樂形象。

二、關(guān)注技能、技巧訓(xùn)練，準(zhǔn)確演唱歌曲

（一）演唱姿勢

良好的演唱姿勢是唱好歌曲的第一步，初中生在音樂課堂上不再像小學(xué)生一樣端正地坐在座位上，特別是音樂教室的座位更是給他們提供了擺出各種姿勢的條件，像蹺二郎腿、挺肚子、駝背等許多不良坐姿都會常常出現(xiàn)在音樂課堂上，對于這些錯誤的坐姿教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，在長期的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、及時糾正，讓正確的動作要領(lǐng)深入學(xué)生內(nèi)心，形成根深蒂固的印象，最終養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。

（二）聲部協(xié)調(diào)

學(xué)生演唱過程中音量不均衡、低聲部旋律演唱不準(zhǔn)確都是影響聲部協(xié)調(diào)的主要因素。首先，初中生在唱合唱時，他們往往還是一種獨唱的狀態(tài)，完全跟著自己的感覺和情緒演唱，忽略了其他聲部的存在，爭先恐后比音量，生怕自己聲音不夠響亮、被另外聲部帶走調(diào)而讓個人的聲音“冒”出來，這樣就破壞了音樂的整體效果，結(jié)果就是聲部之間混亂、不清晰。面對這種情況，教師需要求學(xué)生盡量控制音量用假聲演唱，特別是在聲音本質(zhì)條件差異很大的情況下，不但可以緩解聲部間的混亂，還可以在一定程度上統(tǒng)一音色。初中音樂教材上的合唱大多是二聲部合唱，高聲部的旋律性強(qiáng)，學(xué)生印象深，相對容易掌握，而低聲部往往不那么流暢順口，演唱存在更大的難度，所以在學(xué)唱合唱作品時可以先練低聲部，再練高聲部，讓學(xué)生在強(qiáng)化低聲部訓(xùn)練的同時主觀上更為重視低聲部的學(xué)習(xí)，同時可以通過分析作品的旋律特點找出難點處加強(qiáng)練習(xí)。

（三）音樂要素

音準(zhǔn)、速度、節(jié)奏等都是音樂中的重要因素，但是在初中音樂課堂上我們不能用專業(yè)合唱團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的學(xué)生，而是要體現(xiàn)出因材施教，在學(xué)生所能接受的范圍內(nèi)提出要求。例如，在音準(zhǔn)方面，每個人的音樂天賦天生就存在差異，初中生普遍沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，因此演唱中有太多可能導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)問題的原因，那么作為教師，在常規(guī)教學(xué)中，可以用柯達(dá)伊的手勢引導(dǎo)學(xué)生唱音階，讓學(xué)生了解每個音符的傾向性，對音高位置形成記憶。

三、關(guān)注審美情趣，提高演唱水平

（一）改變合唱方式，樹立審美意識

專業(yè)合唱教學(xué)中常常以唱為主，注重專業(yè)演唱技巧，而我們的課堂可以嘗試將合唱與動作表達(dá)融為一體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在唱之外更多的設(shè)計參與體驗、表演環(huán)節(jié)。例如，可以讓學(xué)生用打擊樂器模擬相似的作品中需要表現(xiàn)的聲音，與單純的練唱相比，給予學(xué)生親自擊打樂器參與體驗的機(jī)會，將音樂的美傳遞到學(xué)生的內(nèi)心。我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)那些課上調(diào)皮的學(xué)生拿著打擊樂表現(xiàn)作品的時候會給我們驚喜，那種玩世不恭的態(tài)度在他們的演奏中消失不見。

（二）廣泛欣賞作品，提高審美能力

初中生由于身心的發(fā)展，對音樂作品會逐漸從自身審美的角度來對待，“合乎他們口味的”的作品就積極配合，反之，就消極對待、排斥作品。那么，我們在給學(xué)生廣泛欣賞作品、提高審美意識的過程中要抓住作品的“趣味性”，從挑選學(xué)生感興趣的作品開始。學(xué)生對通俗歌曲的興趣濃厚，有很多經(jīng)典的通俗合唱作品，為我們提供了更多的選擇。如電影《放牛班的春天》中的插曲等都是學(xué)生喜愛的作品，再如曲調(diào)活潑的《青春舞曲》等經(jīng)典童聲合唱曲目也在學(xué)生主動接受的范圍內(nèi)。教師在學(xué)生欣賞作品后，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟作品，學(xué)生在逐漸深化內(nèi)心情感體驗后，會逐步提高自身的審美意識，漸漸地流行音樂以外的合唱作品將變得不再那么難以接受。

（三）開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)審美情趣

合唱中的每一首作品都涵蓋著深厚的文化底蘊需要我們?nèi)ネ诰?，無論中國歌曲還是外國歌曲，都是在其文化背景下孕育出的潛藏豐富文化內(nèi)涵的合唱歌曲，這些作品能讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，更加熱愛來自世界各地的音樂，在開拓學(xué)生視野的同時向其傳遞著積極向上的情感，增加了他們對合唱這門藝術(shù)的興趣。

四、結(jié)語

合唱教學(xué)中唱好歌不是全部目的，通過音樂感受到更為深遠(yuǎn)的意義才是我們教學(xué)的價值所在，我們要將合唱教學(xué)中美的熏陶升華為鼓舞學(xué)生蓬勃向上的動力！將合唱教學(xué)中美的意境升華為學(xué)生積極進(jìn)取的動力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢大維.合唱訓(xùn)練學(xué)[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2009.

[2] 王希永，博瑞，王希水，等.心理素質(zhì)教育實用全書[M].北京：開明出版社，2000.