培養(yǎng)小學(xué)生課堂閱讀能力淺議

游衛(wèi)青

摘 要：要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在課堂上的引領(lǐng)、指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。通常來說利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力主要是通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本以獲得閱讀所需基本知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣中讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，產(chǎn)生動(dòng)力；在學(xué)生閱讀技巧的鍛煉中提高學(xué)生效率，獲得知識(shí)；在拓展學(xué)生課外閱讀中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.079

小學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而課堂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。那么如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓其在快樂中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)是本文主要探索的內(nèi)容。

一、引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”?！拔谋尽敝傅木褪墙滩?，即語文課文，它是教學(xué)內(nèi)容的載體。學(xué)生鉆研文本、吃透文本應(yīng)成為語文課堂的重中之重。作為語文老師在自身吃透文本的前提下，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本、認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本及作者進(jìn)行認(rèn)真對(duì)話，在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游。通過閱讀理解文本字里行間的思維與情感，品味作者的文字美，語句美，思想境界；通過文本與作者進(jìn)行精神層面的交流，感受作者的喜怒哀樂。而這一過程教師在課堂中的精心設(shè)計(jì)與適當(dāng)引導(dǎo)十分重要，而且應(yīng)貫穿始終。

二、教給學(xué)生閱讀方法

古語曰：授之以漁，而非授之以魚。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的閱讀方法其重要作用不言而喻。

（一）小學(xué)生要多朗讀

閱讀的方法有很多種，我們所熟悉的就有朗讀、默讀、領(lǐng)讀、講讀、精讀、泛讀等等。對(duì)于小學(xué)生來說其注意力難以集中，容易受到外界干擾，所以很多閱讀方法對(duì)其來說效果不佳。而朗讀需要眼、口等器官同時(shí)工作，對(duì)于小學(xué)生來說更容易集中精力。另外朗讀也可以提高學(xué)生的說話能力，還可以幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象。此外筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)朗讀有助于學(xué)生的智力鍛煉，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，提高語言能力，激發(fā)文藝細(xì)胞，提高綜合素質(zhì)等方面都具有顯著作用。所以朗讀，對(duì)于小學(xué)生的作用必須引起重視，在教學(xué)中充分應(yīng)用。

（二）抓重點(diǎn)詞句段

每一篇課文都有重點(diǎn)之處，抓住這些關(guān)鍵的詞句段對(duì)于快速正確的把握文章的中心思想具有事半功倍的作用。對(duì)于任何一篇文章，一段話，甚至一句話都具有最能體現(xiàn)作者想要表達(dá)意思的關(guān)鍵句、詞，抓住這些詞句就能抓住作者的感情，就有助于提高閱讀效率。另外對(duì)于課文中一些優(yōu)美句子的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作者核心觀點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

例如，學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)文章中對(duì)于橋的描寫的句子最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)橋的美和作者對(duì)于橋的感情。如果在課文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)老師就讓學(xué)生把描寫橋的句子和詞語找出來，課前教師提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入理解、反復(fù)揣摩。這樣學(xué)生閱讀課文會(huì)格外認(rèn)真，不僅能夠快速把握文章的中心思想，而且對(duì)于鍛煉學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助。

（三）訓(xùn)練表達(dá)能力

閱讀教學(xué)另外一方面教學(xué)目的是通過對(duì)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力與文字寫作表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力是必不可少的。在課堂教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教師遇到課文中描寫外貌神態(tài)的詞語時(shí)，可讓學(xué)生列舉其他同類詞語，并及時(shí)練習(xí)寫一段人物的外貌描寫；在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生概括語段大意和文章中心思想，并把閱讀后的感受用自己的語言表達(dá)出來，教師多進(jìn)行鼓勵(lì)；閱讀比較典型的文章后，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況，安排仿寫等。這樣做不僅使學(xué)生加深對(duì)課文理解，提升學(xué)生的理解閱讀能力，同時(shí)也將小學(xué)生的表達(dá)能力得到有效的提高。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

作為教師，要有效激發(fā)學(xué)生的課堂閱讀興趣，使其在課堂上始終以飽滿的情緒參與其中，逐步樹立堅(jiān)定的閱讀信心。一是合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)：通過現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的閱讀方式變?yōu)榱Ⅲw形象的動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代教學(xué)方式，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，讓學(xué)生的精神處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是適時(shí)制造懸念：比如，在一節(jié)課的開始，教師可借助電教手段，以引人入勝的故事、謎語等，使學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)其閱讀欲望。三是以問促效：在教學(xué)中，教師要恰到好處地對(duì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，既凝聚其注意力，又誘發(fā)其閱讀的欲望，刺激他們的閱讀興趣，誘導(dǎo)其閱讀動(dòng)機(jī)。

四、拓展學(xué)生課外閱讀

課堂教學(xué)主要是在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，通過課文的教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。但是教材對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前豐富多彩的課外書，給廣大小學(xué)生提供了更多的閱讀機(jī)會(huì)，教學(xué)中老師通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)其求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀世界中感受更為廣闊的天空。

比如上完《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》這類課文后很多學(xué)生對(duì)于我國(guó)近代歷史都有了初步了解，如果老師在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史書籍進(jìn)行閱讀，就能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在不知不覺中既能提高閱讀能力也能學(xué)習(xí)更多歷史知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)主義教育、民族自豪感的培養(yǎng)也具有顯著的作用。而且很有可能一部分學(xué)生會(huì)因此養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才助力。

總之，教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，而教學(xué)方式方法是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，閱讀不僅僅是傳授知識(shí)，也是傳授方法，更是傳授一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文提供了幾種提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對(duì)于小學(xué)語文教育能夠起一定積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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