淺談時事新聞視頻在高中政治教學中應用的有效策略

楊昭

摘 要：在高中政治教學過程中時事新聞視頻的應用是一項極為重要的教學任務，這是由于高中政治雖然要對學生進行基礎(chǔ)知識的教學與應用，但不論是在日常考試還是在高考中，其知識都要依賴于時事新聞視頻來體現(xiàn)，學生要從時事新聞視頻的題目結(jié)構(gòu)中去挖掘日常學習中的知識內(nèi)容，這就意味著教師必須要在日常教學過程中對學生進行時事新聞視頻內(nèi)容的導入教學，以幫助學生提前適應這一系列的內(nèi)容學習。而在這一過程中教師往往只在教學過程中對時事新聞視頻略有提及而大面積進行基本知識的教學，這顯然忽略了時事新聞視頻敏感度在日常教學過程中的作用。本文從高中政治教學視角出發(fā)，對高中政治教學過程中的時事新聞視頻教學應用進行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；時事新聞視頻；應用教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.026

時事新聞視頻是一個較為寬泛的概念，它并不是某一特定時期的時間的政治事件，而是隨著生活發(fā)展而不斷更新的政治內(nèi)容，具有極強的概括性，從地區(qū)上來講分為國內(nèi)時政與國際時政兩部分，二者僅在地區(qū)上有所區(qū)別，而在實際內(nèi)涵上則都可以對國家或國際關(guān)系產(chǎn)生重大甚至是決定性的影響。在高中政治教學過程中重視這一內(nèi)容的教學并不是由于其事件本身或其影響，而是由我國政治教學的實質(zhì)內(nèi)涵所決定的，我國政治學科教學內(nèi)容以哲學觀點來看屬于方法論教育，而這一方法論的應用價值就在于對國家發(fā)展的指導作用，教師正是要借助時事新聞視頻事件，在既定事實下要求學生指出政治理論的應用，以提高學生知識掌握程度。

一、教師在教學過程中應當增加對時事新聞視頻的關(guān)注程度

在高中政治教學過程中，不論高中政治教師采用怎樣的教學策略進行教學，時事新聞視頻都是不可或缺的教學素材，其不僅代表著時代發(fā)展趨勢更是考驗著高中生學習政治時的理解能力與分析能力。但在實際教學過程中多數(shù)政治教師都對學生進行了大量基本知識的概念教學，而在一定程度上忽略了時事新聞視頻的教學與推進，這在一定程度上導致了學生應試能力不足并導致了理論教學與實際應用的割裂現(xiàn)象，這也使得學生受考試成績的影響降低了學習政治的學習積極性，這自然不利于高中政治學科的發(fā)展，這就要求高中政治教師在教學過程中應當增加對時事新聞視頻內(nèi)容的關(guān)注程度，以應對這一教學現(xiàn)狀趨勢。教師通過時事新聞視頻的分析教學可以有效地提高學生對高中政治的關(guān)注程度，從而提高學科教學效率。例如：在“人民當家做主”的知識點中就為學生接入了《國務院辦公廳關(guān)于簡化優(yōu)化公共服務流程方便基層群眾辦事創(chuàng)業(yè)的通知》這一時政熱點，這一通知的出臺是對應著學生在新聞中常會看到的“奇葩證明”“循環(huán)證明”等現(xiàn)象，體現(xiàn)了我國政府是人民當家做主的政府，政府是為了幫助國民能夠更好地生活，體現(xiàn)了政府的宗旨與原則等知識點。在這一案例教學下學生發(fā)現(xiàn)生活中的新聞處處可以與教材中的知識點對應起來，從而提高了學生對時政的關(guān)注度并有效地提高政治課堂教學質(zhì)量。

二、教師在教學過程中應當增加時政討論環(huán)節(jié)

在高中政治教學過程中教師會經(jīng)常地使用討論教學策略以提高學生的適應力與理解力，而在這一過程中教師往往承擔著主導者的角色，學生被教師進行組別劃分進行題目的討論，這顯然不利于課堂討論環(huán)節(jié)的開展，而在時政教學環(huán)節(jié)中應用討論教學策略，教師會發(fā)現(xiàn)學生有著自我進行主導的欲望與傾向，這就要求教師應當將小組的選題與規(guī)劃權(quán)利下賦給學生，使學生的學習主動性能夠得到充足的發(fā)揮。這就使得學生在學習過程中可以充分地就時事新聞視頻發(fā)表自己的看法與理解，并在激烈的小組討論碰撞中加深學生的學習印象。而教師則在這一過程中要對學生進行教學引導，不能夠使學生只顧就時事新聞視頻發(fā)表自己的看法，要使學生在進行時政評價時要從政治教材中的理論為基礎(chǔ)，這樣才能夠有效地推動政治學科的教學發(fā)展。例如：在教學“經(jīng)濟全球化”這一知識點時，我要求學生討論經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，一名學生提到了“APEC會議”，而大多數(shù)學生則舉例的是某一產(chǎn)品的不同零件產(chǎn)地，舉例具體產(chǎn)品的學生是掌握了具體知識點的學生，而舉例“APEC會議”的學生則是從時事新聞視頻及頂層建筑的角度來考慮全球化問題，這就體現(xiàn)了學生的學習高度不同。

三、強調(diào)學生對時事新聞視頻學習主體的認識

教師在教學過程中應當強調(diào)學生自身對時事新聞視頻主體的認識，這個“主體”在這里應當包含兩方面的含義，一為學生自身為學習主體；二為學生能夠在時事新聞視頻事件中挖掘其內(nèi)在主體。之所以要在教學過程中對學生進行這兩方面的教學要求是因為在過往地教學過程中學生往往學習自主性不高，不能夠較好地投入到相應的學習板塊中進行學習，而時事新聞視頻板塊則是在客觀理論上進行主觀分析的學習內(nèi)容，這就使得學生自身的主觀分析甚為重要，教師應當較好地引導學生進行時政挖掘，以促進學生自身學習思維與探究能力的全面發(fā)展。在這中間教師要注意學生的學習趨勢，即時地對學生學習狀態(tài)進行反饋整理，幫助學生發(fā)展自身政治學習能力。

四、結(jié)語

在高中政治教學過程中教師應當優(yōu)先對學生進行政治原理培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上對學生進行時政敏感度的培養(yǎng)。由于政治的特殊性，時政類問題可以體現(xiàn)在高中各個板塊的內(nèi)容知識之中，這就要求教師在教學過程中要引導學生對時政問題進行關(guān)注與追蹤，打開學生的學習視野，讓學生具備一定的政治素養(yǎng)，只有通過這樣的方式才能提高學生政治學習水平與效率，使學生在政治學習過程中提高實踐能力。

參考文獻：

[1] 陳永磊. 自媒體應用對我國民主政治發(fā)展的雙重作用——基于政治傳播學的視角[J]. 管理觀察， 2017（14）.

[2] 李艷. 淺析時事政治在高中政治課堂教學中的有效運用[J]. 試題與研究：教學論壇， 2015（13）.